机械加工技术教学改革探索与实践

余鸿春

【摘 要】教学改革是职业教育改革进程中的重要组成部分，怎样通过教学改革促进教育教学的发展是每个教师应该思考的问题。当前，在机械加工技术专业的具体教学实践中还存在着诸多问题，使得学生对这门课程不能很好掌握，直接影响了其他专业课程的学习，不符合职业教育培养人才的宗旨和目标。

【关键词】职业教育 机械加工 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.117

机械加工技术是机械专业和近机类专业的一门综合性的基础课，本课程的任务是学生掌握必要的机械基础知识和技能，例如机器的组成、工作原理和特点，零件、材料、机械传动等一些应用知识，并在此基础上进一步培养学生的创新能力，提高学生知识与实践相结合的能力，为以后的相关工作打下坚实的理论基础。因此，能否学好这门课程直接影响其他专业课的学习，不利于学生的全面发展，从而不能达得职业教育对机械人才的培养目标和要求。因此，机械加工课程教学应该做到灵活多样，与时俱进，但是，目前职业教育中机械加工教学工作仍然有许多地方亟待改进。我根据多年的教学工作，对机械加工技术专业的教学改革提出了一些建议。

一、激发探索兴趣

刚一接触机械加工这门课，许多学生觉得学起来比较困难，特别有些知识比较抽象，在课堂单纯性讲解的情况下很难对其掌握。久而久之，许多学生对机械加工技术课程不感兴趣，甚至在学习这门课程过程中，有了紧张感和惧怕感。因此教师要从学生自身出发，培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是一个人主动学习的动力，当学生对机械加工技术有兴趣，并且有探索的欲望时，学习这门课对于学生来说就没那么困难。

1.巧提问题，激发兴趣。学生所处的年龄阶段决定了他们有着思维活跃、精力旺盛的心理特点，他们往往喜欢挑战，对未知的领域有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于利用学生的这一特点，通过向学生设疑，即提问题的方式激发学生的学习兴趣和探索兴趣。教师要认真研究教材，根据教学内容和学生的兴趣点提出有价值的问题，把教材上抽象的知识以问题的形式呈现出来。不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够把静态的知识变成动态的问题，易于学生理解和学习。

在提问题的过程中，教师要注意两个问题，首先要注意问题的趣味性，机械加工技术这门课有很强的实践性，教师提出的问题要结合实际和学生的兴趣，不能只是拘泥于教材，脱离实践，这样才能达到激发学生的目的。其次，教师提出的问题要难易适当，要能使学生在认真思考和探索后得到解决。不要只注重数量，而是更加注重质量，注重问题所带来的效果。如果提出的问题过难，会打击学生的积极性，如果过于简单，就会浪费时间，不能起到发展学生思维的作用。

2.鼓励学生独立提出问题。解决问题。教师提问题只能起到引导的作用，要真正激发起学生的探索学习兴趣，除了鼓励学生积极思考，解决教师提出的问题，还可以鼓励学生自己发现问题、解决问题。为了完成提问题的工作，学生会认真透彻地研究教材，努力根据教学内容提出价值性的问题。在这个过程中，学生能够根据自己的知识水平和认知能力最大限度地获取知识，并且对课程内容有更系统的理解。

此外，教师要鼓励学生积极思考，大胆提出自己的看法，自己独立解决问题，教师只是在一旁给出适当的指导和帮助。久而久之，能够培养学生的问题意识和探索意识，让探索成为习惯。

二、更新教学观念，改进教学方法

1.合理安排教学内容。教学改革要求教师转变教学观念，把新思想、新观点应用到教学实践中去。机械加工技术的教材知识点多，体系杂乱，教师要做好备课工作，对知识点进行重新梳理，使知识变得更加系统。在这个过程中，教师要基于教材又不能拘泥于教材。首先，教师要对整本教材有个全面的掌握和理解，能够根据章节内容和学生接受能力合理安排每节课的教学内容。注重基础知识，让学生掌握基本的应用知识和理论知识。其次，理论知识与实践能力相结合，在基础知识的讲解与传授时，教师要注意知识与实际的关联性，特别是一些抽象的知识，学生很难理解，这时就要多联系实际，必要时可以用一些道具来辅助。最后，要注意与专业技能相结合。职业教育的目标是培养应用型人才，在教学过程中，教师也要注意这一点，在教学的各个环节都注中培养学生的专业技能和实践技能，为学生的全面发展和综合能力打下坚实的基础。

2.让学生做课堂的主人。传统的教学观念对机械加工技术教学工作产生了很大的影响，在课堂上采用单纯性知识讲解的方式已经被多数教师和学生接受。这种方式虽然有助于知识的传授，但是容易使学生处于“要我学”的被动状态下，不能发挥主观能动性，长期发展不利于学生的健康成长。因此，教师和学生都要转变教学观念，懂得学生才是课堂的主人，是学习的主体。在课堂教学中，教师要让学生发挥主动作用，由“要我学”变为“我要学”。教师要用各种手段提高学生的课堂参与程度，例如随时提出问题让学生回答，组织学生就一个问题进行自主探究，通过分组的形式进行讨论交流。在课堂上多创造学生参与的机会，营造良好的课堂氛围，鼓励学生大胆参与，真正成为课堂的主人。

3.创设具体的教学情境。教学情境是一种学习环境，是教师根据教学内容，在课堂上营造一种适用于学生主体需要，有助于学生进行主动性建构学习的环境。具体来讲教学情境就是一种教学氛围，在这种氛围下，教材知识以一种不一样的形式呈现，并且作用于主体，让学生产生积极的学习情感，产生求知的欲望，亲身参与教学的全过程。教学情境是教学改革下的产物，因为在传统的教学模式下，教师是完全依照教材的，甚至是教材的复述，在这种情况下，也就谈不上教学情境的创设。而教学改革中的课堂教学，则更加注重学生的内在情感需要，努力用各种手段，创设各种教学情境，主要目的就是让学生进入到机械加工技术的具体情境中去，被这种情境所吸引，从而积极去探索和学习，并且这种教学方式能够把抽象的教材知识以一种灵活的方式呈现出来，有助于学生理解和学习，起到事半功倍的效果。

总之，教学情境的作用既是激发学生的学习和探索兴趣，也是为学生的学习提供更为良好的条件，在这种氛围下，还将有助于学生创造力和创新思维的发挥。根据机械加工技术这门课程的特点，教学工作必须以一种灵活新颖的方式进行。作为教师，要积极探索和实践，把应用知识与实践相结合，培养学生的空间想象能力，改进教学方式。根据机械加工的课程特点和中职学生的认知特点，寻求适合的教学方法。同时也要注意，教育是面向每个学生，在教学过程中，教师还要注意每个学生的不同学情，因材施教，帮助每个学生得到提高。以提高教学质量，提高学生成绩，培养学生的专业技能，促进学生的全面发展。