浅谈初中英语教学方法

蔡文琴

【摘 要】英语在初中阶段的学习中占有重要地位，而它具有语言类科目的普遍特点，知识比较琐碎，注重日常的点滴积累，成绩提高的速度比较慢，作为第二语言，平时的语言环境比较少，很多学生学习起来比较困难，尤其是很多内向的学生不爱张口说，因为害怕回答错误或者是发音不准而出丑，不敢在课堂上回答问题。这也影响了英语的学习，作为教育工作者，我结合自己的教学实践在本篇文章中总结了一些英语教学方面的经验。

【关键词】初中阶段 英语教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.090

一、做好教学的准备工作

中国古语说“凡事预则立，不预则废。”教学也是一样，课堂教学效果好不好，是否能够高效优质地达到预定目的，完成预期任务，备课起着至关重要的作用。备课就是为上课做好准备工作，课堂所讲的内容如何导入，如何展开，如何让学生理解，哪里是重点哪里是难点，都要在备课的时候就计划好，周密考虑，精心设计才能在上课的时候有条不紊、详略得当地完成教学目标。

教师传授给学生的知识是人类智慧的结晶，它们之间也存在着密不可分的联系。再说教学本身就是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程。初中英语教材知识连贯性较强，教学需要一步一脚印，不可一蹴而就。因此备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与其他相关学科的联系，先进行单元备课，进而进行课时备课，做到前后呼应，首尾相连。

二、创设英语教学情境

其他科目的教学都是使用我们的母语汉语进行教学，而英语作为第二语言，在平时的日常生活中缺乏情境，所以英语教师应该自觉地在课堂上创设英语教学情境，用英语教英语，当然，在教学的初期学生也许会不适应，教师可以选用一些尽量简单的词汇和尽量短小的句子，而随着教学工作的逐渐深入，学生词汇量的增加和句子理解能力提高，可以逐渐深入，选取一些比较难的句子和词汇。

当然用英语教英语并非简单的口语交际。初中阶段的学生接受能力和学习能力都比较强，而且思维活跃，不喜欢一成不变的东西而总是对新鲜的事物感兴趣，所以教师可以抓住初中阶段学生的这一特点在英语教学实践中加以有效利用。

教师既可以用多媒体中的声、光、电、色等辅助手段刺激学生的各种感官，也可以用彩色挂图、实物、眼神、表情、动作等加以配合来表演情景对话。创设情境帮助学生通过英语不需利用母语就直接理解对话内容，培养学生用英语思考问题的习惯，让学生理解对话，用英语吸引学生。事实证明将课文巧设于情景中，以扮演角色、游戏等丰富多彩的方式来安排教学，让学生在情境中学英语，会收到良好的效果。

三、培养学生的语感

语感，是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力，即对语言的敏感。乔姆斯基说：“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样，对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着难以名状的推动作用。

所以教师在实际教学过程中要重视培养学生的语感，在教学过程中可以通过听单词、课文的朗读录音教学，培养学生准确的听读能力，选择适当的作业布置给学生，帮助学生记忆。尤其是要教给学生在记单词的时候脑子、眼睛、手、嗓子等各种器官的配合，准确的掌握英语的根基。由于初中阶段的学生自我控制的能力比较差，注意力会被各种新奇的事物分散，所以教师要对学生严格要求，尤其是单词的记忆，教师必须按时听写，为学生以后更好的学习英语打下坚实的基础。

在一段时间的强化训练下，学生们把听、读、背时输入的大量语言形式、文字符号共同作用于大脑皮层，产生一系列的心理反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，英语的语感得以慢慢形成。语感培养起来了，理解力也就水涨船高，语言表达也更流畅自如，学习英语的效率也就提高了。学习效果提高了势必增强学生学习英语的积极性、主动性，师生的教与学也会进入一个良性循环的轨道中。

四、培养学生独立思考的能力

古人说“授之以鱼不如授之以渔”告诉学生答案不如培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生接受能力比较强，学习能力也比较强，教师可以在平时讲课的过程中注意启发和引导学生学会分析问题。教师讲什么学生学什么，这样的教学会使学生的思维僵化，学到的知识有限，教师不讲的知识学生就不会，没有举一反三、触类旁通的能力。

而学会了独立思考的学生会在平时的学习中注意总结经验，根据教师的讲课思路，独立的进行思考，不但能知其然，而且能知其所以然，具备准确掌握所学的知识的能力。在遇到相似问题的时候，可以独立的解决。

教师在教学过程中应该承认学生的个体差异性，要允许学生有不一样的声音，即使是错误的回答也是学生独立思考的结果，要予以肯定然后再耐心的指出学生的思维偏差，帮助其纠正，而不能当众指出学生的错误并加以嘲笑，这样不仅会伤害学生脆弱的自尊心还容易使学生产生逆反心理，从此不再积极主动地回答问题，甚至是对英语课产生抵触的情绪。而教师的肯定则会给学生树立信心，让学生更加积极主动地去独立思考，并且敢于发表自己的见解，这不仅对英语的学习有巨大的帮助，这对学生今后的成长也有重要的作用。

五、培养学生在阅读中积累知识的能力

学习英语，通过大量阅读，学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。因为英语的知识比较琐碎，所以想要提高英语成绩，就必须进行点滴的积累。而广泛的阅读就是积累英语知识最好的方法。

在阅读中要注意，阅读的材料应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。阅读材料题材应广泛，体裁应多样化。课外读物可以涉及文学、人物传记、科普知识、语言知识、幽默故事等。这样可以使学生开阔视野，增加兴趣。课堂有剩余时间，教师可以带领学生一起阅读，并选取阅读材料中的一些典型的单词或者句子加以解释并要求学生摘抄在笔记上，这可以给学生在阅读中积累英语知识做一个良好的示范。英语成绩的提高并不是一天两天就能完成的，所以作为英语教师必须比学生更具备耐心和信心，并通过积极的暗示传递给学生，初中生有着较强的接受能力，只要教师用心培养学生积累知识的能力，就会看到意想不到的效果。

在我的教育实践中发现以上这些教学方法对于提高初中阶段学生英语学习能力有较大的帮助。从事英语教学的教师可以结合自己学生的实际情况，灵活地选择教学方法，尽最大的努力帮助学生进行英语的学习，但是一定要注意把学生作为学习的主体，帮助学生主动学习。