合理有效的运用小学语文课本插图

张华

【摘 要】小学语文教材中，插图是一个非常重要组成部分，对于完成教学任务、达到教学目标起着重要的作用。但是，随着多媒体教学设备的普及之后，很多教师忽视了插图在教学过程中的有效利用，造成了这一重要教学资源的浪费。教材中的插图对教学是非常重要的，教师应该合理利用课本插图，发挥其重要性。

【关键词】小学语文 课本插图 有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.084

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在众多丰富的课程资源中，教材的地位是毋庸置疑的。课本的插图是教材的一个重要组成部分。几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，插图在教材中的具有举足轻重的地位。但是，在当今课改的浪潮中，若在公开课中没有多媒体的介入，似乎就不能体现出新课程的时代气息。教师往往是费劲心思查找各种各样的资料，将垂手可得的课本插图置之不理，舍近求远。虽然现在小语界倡导“务本、求简、务实”的家常课，但仍有许多教师抛开教材中插图或是对插图进行简单的处理，使课本那些色彩鲜艳、形象生动的插图，变成一幅漂亮的图画，浪费资源。

插图是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的。它是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图，能帮助学生轻松地识字、释字、学文。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。下面，我就结合自己的教学实践谈谈插图的有效利用。

一、用在课前——激活思维兴趣浓

俗话说“兴趣是最好的教师”。兴趣是求知的先导，没有兴趣，课堂气氛难以活跃。通过对插图的观察，利用学生对图产生的好奇心及新奇感来激发学生，可以集中学生的注意力。通过学生看图来丰富学生的想象，培养学生的思维能力及观察能力，更能培养学生学习上的主动性。学生有了好奇心，就会对语文学科产生浓厚的学习兴趣。学生的学习兴趣浓，积极性高，求知识的欲望足，教师传授给学生知识，学生就会自然地、顺利地接受。学生在观察插图的时候能够提高学生的注意力，强学生大脑的兴奋性。这样在课堂上充分利用插图，既自然的导入了新课，又激发了学生急于阅读课文、了解课文的兴趣，可以收到事半功倍的效果。

二、用在课中——导教引领效率高

（一）借用插图，快乐速记拼音

在低段语文教学中，汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。根据小学生刚上小学，第一次接触拼音字母有困难的特点，我利用插图表音表形或提示发音方法的特点，采取启发联想的方式，帮助了儿童快速快乐记忆字母的发音和形状。图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，学生学得轻松愉快。

（二）借用插图，激发识字欲望

新课标语文教材中安排了大量的识字，这么多的字对于低年级学生来说学习起来有一定的困难，尤其对学困生来说更成为了学习中的一大障碍。这就要求语文教师要想方设法，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。

（三）利用插图，快速理解诗意

《新课程标准》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用学生们的这种心理趋势，结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。

（四）利用插图，巧解字义句义

理解词义是词语教学的重点。小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规律。在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。

（五）利用插图，突破教学重点

教材中有些课文插图往往是课文的重点，解读这类插图，可以使学生更好地理解课文，加深印象。小学高年级，有些课文的句子含义深刻，学生理解比较困难，教师如果运用课文插图加以点拨，往往能收到化难为易的效果。

三、用在课后——拓展延伸味无穷

（一）借用插图，加快理解和背诵复述文章

古人曾经说过：“记忆是智慧之母。”在语文教学中，背诵对于巩固词句，加深理解课文，积累知识，提高读写能力，促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。教材中有不少课文要求背诵，对于一些学生会有一些难度。课文中的插图，既反映课文内容，又突出课文中心，是帮助这些学生记忆的好材料。

《少年闰土》第一自然段堪称经典，所配的插图也甚为生动。指导背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”再观人，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”后说猹，“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生看图背诵的过程中，已不知不觉将画面深深地印在了脑海里。

（二）利用插图，发挥学生的想象能力

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。学生在学习课文的时候，可以让学生观察插图，让学生说说插图上有什么，里面的在干什么，让学生发挥想象，给图片赋予文字，让学生表现自己的想象能力，然后结合课本内容，与插图联系在一起，使学生更容易理解课本知识。

（三）借助插图，延伸文本知识内容

有的课文插图是对文章的一种补充，或是图上的情景文章中未写出来，或是图中人物的某一动作文章中未写出来……如让学生看图进行补充，既可以总结课文，揭示课文的中心，又可以对学生进行思想教育，同时又能有效地培养学生良好的思维习惯。

如在教学《一株紫丁香》一文时，我指导学生看图后总结：图中的小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什么透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会学生对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。

综上所述，课文插图是辅助学生学习课文的一种手段，是学生理解语言文字的一座桥梁，是深化学生与文本对话的有效载体。作为教师，我们应认真地研读插图，与插图展开有效对话，合理地利用插图，充分发挥插图的功效，让插图舞动起来，从而提高课堂效率。