高中数学教学创新之我见

张勇

【摘 要】数学是一门重要的基础课程，对学生思维能力的培养有着重要的作用。高中数学较为枯燥，学生对数学学习的兴趣不高，对高中数学教学的创新迫在眉睫。本文结合自己的教学实践，提出了创新数学教学的具体方法，希望能够提高教学效率，帮助学生更好的学习数学知识。

【关键词】高中数学 创新 师生关系 教学情境 信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.079

目前的高中数学教学很难激发起学生的学习热情，学生对知识的掌握不够透彻，达不到数学学习的真正目的。对数学教学的创新需要从多方面入手，采用多种创新方式。

一、改变传统教学理念和教学方法

对高中数学教学进行创新，首先要改变传统的教学理念。教师要与时俱进，在进行高中数学的教学时，要根据时代的发展更新自己的教学理念，改变传统的教学方法，进行有效的借鉴，并根据自己在教学中的实际情况对其进行调整和创新，掌握教学的重点，明确高中数学教学的最终目标，在教学中重点做好对有关数学公式和概念等的研究，做到教学方法的系统性，帮助学生建立完整的数学知识网络，能够熟练的掌握和运用多种解题技巧，使学生所掌握的各个知识点能进行有效的结合，用来解决问题，培养学生的逻辑思维能力，使得高中数学课堂教学的效率得到有效的提高。

比如，在进行 “配方法”的教学过程中，为了能够使课堂的效率得到有效的提高，我运用了整体性教学的理念，将要学的知识与学生已经掌握的知识联系进行有效的了解，使得学生对于新知识有了全面的认识和整体的把握，将“因式分解”与“二次函数求极值”有效的连接起来，其中还涉及“韦达定理”的相关内容，利用学生已经掌握的知识来进行对新知识的引导教学，同时还帮助学生巩固了所学知识，从整体上对数学知识进行了认识，形成了数学知识网络，取得了很好的教学效果，课堂的效率有了很大的提高。

二、构建新型师生、生生关系

对高中数学教学进行创新，需要构建新型的师生关系。创新的目的是为了学生能够更积极主动的参与到教学中来，掌握所学知识，培养学生的思维能力和创造能力。在新型的师生关系中，教师的教学要以学生能力的提高为目的，留给学生充足的自由时间，鼓励学生发展自己的爱好，引导学生健康发展，以和蔼友善的态度去和每一位学生交朋友，这样才能消除师生间的隔阂，使学生主动地参与到教学中来，真正的成为学习的主人，在轻松的环境下进行数学的学习，只有这样，才能在学习中充分展现自己的潜力，真正的提高自己。这种新型的师生关系有助于师生、生生之间的交流，发挥集体的智慧，取长补短，共同进步，在交流的过程中，师生间的合作增强，在面对难题的时候，可以通过讨论共同解决，得出解决问题的最佳方案，学生的人际交往能力得到提高，团队合作意识得到增强。需要注意的是，在师生或者生生讨论交流时，要以一种平等的心态去交流，教师要认真听取学生的意见，留给差生足够的发言时间。

三、注重教学情境的创设，激发学生学习兴趣

在传统的数学课中，我们往往都是复习引入或者直接点题进入本课的学习内容。

高中阶段的数学知识本来就是难度较大、枯燥乏味，再以这样的形式引入会使学生逐渐失去对数学学习兴趣。在对教学创新的过程中，通过教学情景的设计，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，能使他们积极主动地学习，缺乏兴趣则直接影响课堂教学效果。而信息技术通过将动画、视频、声音的结合，创设出形象逼真的教学情境，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生强烈的求知欲望，极大地调动了他们的学习热情，增强了课堂气氛。例如在进行《等比数列求和》的教学时，我们可以在创设情境时设计一个声情并茂的画面：国王奖励象棋发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力，引出了等比数列求和这个学习内容，而且能激发学生学习的兴趣，引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求，从而激发学生去探究如何求一个等比数列的前n项和。从这里可以看出，由于信息技术声色皆备，动静结合，因此，利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生化被动学习为主动学习。教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有助于激发学习积极性，激活思维，改进学习方式，促使高中学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后初步形成辩证性思维。在高中数学教学中合理地应用信息技术引导学生，通过网络等多种途径搜集、整理学习资料，从而提高学习效率，逐步地培养和提高学生的数学素养。

四、运用信息技术对教学进行创新

通过对软件的模拟实现抽象思维的形象化。整个数学教学的过程实际上就是在教师的引导下，研究并探索解决数学问题的方法，继而再进行拓展与创新的过程。

因此，在信息技术下，通过创设一定的情境进行教学成为组织课堂教学的核心。

网络信息以及多媒体教学软件等的具体应用为数学教学提供了强大的情境资源。

比如在讲解有关空间四边形的问题时，如果只是在黑板上作出空间四边形的平面直观图，学生可能会很自然地想到空间四边形的两条对交线是相交的。但是如果通过几何画板画出三维立体图形，并现场制作旋转运动的空间四边形图形，添加所需要的线条，这有助于培养学生的空间观察能力以及思维想象能力，使他们对异面直线有一个更深刻、更直观的印象，从而加深他们对相关知识的理解和掌握。

此外，对于数学的学习不应仅仅局限于课堂的听讲，更需要让学生参与到实际的活动之中，在此过程中让学生真正深入到学习之中，加深对知识的掌握度。因此让学生自己通过多媒体电脑动手操作是十分有效的。运用计算机大规模的数据处理功能以及快速准确的绘图功能创设实验教学，使学生不再像过去一样只通过听来进行学习，而是在学习活动中扮演主动性的角色。通过输入数据或作图对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，用自己的语言描述出对数学现象的感受，最后用准确的数学语言表达出来。学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，而不是被动、机械地记忆和简单地模仿，从而能留下深刻的印象，提高教学质量。借助于信息技术对高中数学教学进行创新，能够帮助学生更加形象生动的学习数学知识，增强教学的直观性，能够有效的提高教学效率，使学生更好的掌握所学知识。

对高中数学教学的创新是一个永久的课题，是随着教学目的变化而发生改变的，需要广大教师从学生实际和教学实际出发，做好教学创新工作，提高教学效率。