议高中语文阅读教学中的合作学习研究

刘顺芬

【摘 要】将合作学习法有效运用于语文教学，能够有效提高学生语文学习的有效性。笔者结合实际的教学经验，在文中对合作学习法对高中语文阅读教学产生的重要作用进行论述，并对如何在高中语文阅读课堂教学中进行合作学习进行了探讨。

【关键词】高中语文 课堂教学 合作学习法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.064

语文是一门重要的基础性学科，同时有效掌握语文这门学科也就是掌握了一种工具，很多学生都觉得语文是比较容易学习的一门学科，实际上想要真正学好语文这门学科并不是一件简单的事情。不管是哪一次进行课程改革，语文都是课改的重中之重，每次改革都会提出很多能够有效提高语文课堂教学有效性的方法与策略。将合作学习法有效运用于语文课堂教学，是新课改过程中提出的一种新的教学理念，合作学习法的有效运用，不仅能够使学生对知识点有更加深入的认识，还能够有效促进学生之间的沟通与交流，营造良好的课堂教学氛围，为学生的语文学习创造良好的条件，使学生的语文阅读学习更加有效。

一、将合作学习法运用于语文阅读教学中的重要性

阅读是语文教学的一个重要组成部分，因此，提高学生的语文阅读能力对于学生的语文学习具有重要意义。将合作学习法运用于语文阅读教学，能够使学生有效参与到合作学习中来，使学生的思维能力变得更加活跃，学生的观点与见解能够得到认可，有效提高了学生的语文学习兴趣与积极性。

将合作学习法有效运用于语文阅读课堂教学，通过合作与讨论学生对文章内涵有了更加深刻的认识与理解，使学生能够更好地实现知识的迁移，将教材上的知识有效地运用于实际生活之中。

通过合作学习还能够有效提高学生的自主学习能力。传统教学中学生的学习是被动的，在课堂上学生依赖于老师对知识点的讲解，而在合作学习中，没有老师的讲解，需要学生自觉地发挥主观能动性，在遇到问题的时候，需要学生独自解决或者依靠团体的力量解决，这就使得学生不得不自觉提高进行自主学习的能力。

二、如何在高中语文阅读教学中有效地开展合作学习

（一）创设有助于开展合作学习的教学情境

创设有助于学生开展合作学习的教学情境是开展合作学习的一个重要前提。不管老师在课堂教学中采用哪种教学方法，都需要创设一定的教学环境与其相匹配，这样才能产生良好的教学效果。在语文阅读课堂教学中运用合作学习法，也需要创者一定的课堂教学环境。适合开展合作学习法的课堂教学环境应该是轻松的、自由的，这样学生才能对阅读的内容展开热烈的讨论，才能充分地发挥想象力，去理解文章的内涵，去解决阅读过程中遇到的问题。如果课堂教学气氛是沉闷的，那么，不利于激发学生进行合作学习的积极性，学生的想象力也难以得到有效发挥。因此，要想使合作学习达到预期的教学效果，就必须营造有利的课堂教学环境。

（二）对班级学生进行科学分组

合作学习并不是学生之间任意的组合，在开展合作学习之前，老师必须对学生进行科学的分组，在分组的过程中要遵循一定的原则，只有科学合理的分组，学生之间才能进行有效合作。进行科学分组应该遵循以下几个原则：1.人数适度原则。在分组的过程中，小组成员的人数不宜过多，如果人数过多、小组过大，那么，就难以达到有效锻炼学生的语文综合素质的目的。人数过多，学生发表个人见解的机会就会下降，同时对小组进行组织与管理的难度也会增大，影响了合作学习的有效性。2.差异性原则。这里所说的差异性原则主要是指将具有不同语文水平的学生分到同一个小组。在分组的过程中，老师不能够将语文成绩好的学生分到一个小组，将语文成绩一般的学生分到另一个小组，这样不利于学生之间进行沟通与交流，更起不到语文成绩优秀的学生帮助语文成绩一般的学生进行语文阅读学习的目的。因此，老师在分组的过程中，应该将语文成绩好的学生与语文成绩一般的学生分到同一个小组，这样，可以达到互帮互助的目的，同时也有助于不同层次学生之间进行有效的沟通与交流。3.提高学生的语文学习自信心原则。学生不管学习哪一学科，自信息很重要。在语文阅读学习中，学生的自信心同样重要。因此，在分组的过程中，老师应该打破原有的班级管理格局，采用轮流任职制，不管是语文成绩好的学生还是语文成绩一般的学生，都有担任组长的机会，不仅大大提高了学生的自信心，还使得学生的责任心得到有效提升。

（三）科学评价合作学习的成果

在高中语文阅读中引入合作学习法，很重要的一点就是要做好学习成果的评价问题。在阅读中引入合作学习法的直接目的就是为了提高学生的阅读能力，通过学生之间的讨论，使学生对文章的中心主旨有一个更加清晰的认识，能够从不同的角度去认识问题。然而，提高学生的阅读能力并不是将合作学习法运用于语文阅读课堂教学的唯一目的，通过合作学习法的运用，还能够有效提高学生的综合素质。比如合作能力、团队精神、沟通协调能力、语言表达能力等。因此，科学合理地对合作学习的效果进行评价，也是有效实施合作学习法的一个重点。

老师在评价学生的合作学习效果时，既要看学生的语文阅读能力是否得到了有效提升，还要看学生的综合素质是否得到了有效提升，这样才能对学生的学习做出正确的评价。

（四）提高学生合作学习中讨论话题的质量

老师在对学生进行科学分组之后，就要注意学生讨论的话题的质量。如果学生在合作学习过程中讨论的话题的质量不高，那么，就很难达到预期的教学效果，只有高质量的话题才有讨论的价值。对于高中学生而言，虽然已经具备了一定的自主学习能力，但是，在选择讨论话题的过程中，还不能有效切中问题的实质，这就需要老师对学生进行必要的引导，必要时可以给学生设置一些有讨论价值的话题，这样，使学生的学习变得更加有效。

综上所述，高中语文学习有其自身的规律性，学生如果只是盲目地投入大量的时间，而不讲究方法，那么，就很难收到好的效果。合作学习法是一种能够有效提高学生语文综合素质的一门学科，尤其对学生的语文阅读学习有很大的帮助。学生在阅读的过程中，不能只看热闹，要深入地理解文章的深刻含义，把握作者想要表达的思想情感，这样才能从根本上把握文章的中心主旨。本文对合作学习对学生语文阅读学习的重要性展开了论述，并就有效开展合作学习的方法进行了简单介绍，希望对老师的教学能够有所帮助，同时也希望老师能够积极地将合作学习法运用于语文阅读课堂教学之中。