关于小学数学生活化教学的研究

张永英

【摘 要】数学在现今的作用越来越明显，数学教学与社会实际相脱离。小学数学生活化是在数学课堂教学之后提出来的，这是针对小学生的日常生活情况实施的。新课改之后，明确了数学教学与生活实际的重要性，但是很多数学教师和学生并没有重视这个问题，这需要我们认真找到小学数学生活化的相关情况，找到合适的策略进行完善。

【关键词】小学数学 生活化 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.048

随着新课改与素质教育的全面要求，数学教师需要不断完善自身教学思维与模式。小学数学是学生今后学习的一个奠基石，学生学好小学数学有利于其今后综合能力的提升；数学教师也要明确教学理念的创新，让教学具有一定的生活化。结合社会实际，小学数学生活化有利于激发小学生学习的兴趣，培养其自主创新精神，发展其数学应用与实践操作能力，这有利于推动数学教师的教育教学。根据教育心理学家杜威的相关知识可知“学校就是社会、教育就是生活、教育是经验的改组与改造”。所以，数学教师需要不断在生活中吸收经验，实施符合小学生生活经验和兴趣的数学课程，这样才有利于学生经验的生成。新课标明确指出：“学生能够认识到数学在现实生活的重要性，并能广泛应用在现实世界中，这才会体验到数学的应用价值。”提倡小学数学要灵活学习、灵活运用。在一定程度上，小学数学教学的生活化，更有利于完善学生的实践能力，培养学生的探究精神和创新技能。

一、小学数学生活化教学的相关情况

首先，生活化教学和数学生活化教学的含义。第一，生活化教学。它是指在教学过程中将教学与学生生活、社会生活紧密到一起，根据社会发展需求，按照教学原理组织的一种教育性活动，通过这些活动，学生从中学到一些重要的知识和技能，有利于解决生活中的一些问题。以提高学生的应用和实践操作能力为中心，以培养学生良好综合素养为目标。第二，数学生活化教学。它是指在数学教学中，根据学生的相关生活经验，把数学和生活联系起来，体验数学教学由生活中来，又回归生活中，最终服务于生活。数学教师运用数学知识让学生解决生活中的数学问题，通过实践操作，让学生从生活发现数学、学习数学，感受数学的兴趣与快乐。

其次，必要性。第一，小学生的学习状况要求小学数学生活化教学。许多小学数学教师教学都是课内教学，学生依赖教师教的知识，没有自主探索的时间，很难培养自主创新精神，实践能力很难得到提升，学到的数学知识不能运用于解决生活实际问题。针对这些问题，小学数学教学需要结合生活实际，帮助学生更好地学好数学知识。第二，数学教材的要求。教育相关部门认识到小学数学教学需要与学生的生活实际相联系。因此，在编写教材时需要注重生活与教材内容的紧密度，完善教材内容，跟上时代步伐。第三，数学教学效果的要求。大部分数学教学是以传统的传授为主，忽视了数学生活背景知识的重要性，学生获得的知识基本是书本与教师的讲解，很少是来自课本之外的，导致教学效果不是很好，这就要求小学数学教学与生活相结合。第四，国际数学比赛成绩结果分析的要求。根据这个比赛可知，大部分的知识结构很强，但是运用数学知识解决生活实际问题的能力很薄弱，而外国学生的实际能力较强。这就要求我国小学生数学生活化教学。

最后，重要性。第一，有利于培养学生的创新精神与创造能力。如：数学教师创造性地使用教材内容、改善陈旧的知识适应新时代的需求、让学生将学到的知识创造性运用到生活中；数学教师完善教学方式，激发学生的创造力，去解决身边的数学问题；轻松活跃的教学课堂为师生之间创造一个和谐的环境，发展小学生的创造潜能。第二，生活化教学有利于发展学生的应用与实践能力。数学知识是源于生活的，是帮助人们解决实际问题的一门工具。如：数学教师应在生活中发现数学问题，收集起来帮助学生思考数学问题；在生活化教学中，让学生主动参与实践，培养小学生的实践应用意识。第三，数学生活化教学有利于激发学生学习数学兴趣，提高其学习成绩。如：数学教师完善教学方式，将枯燥的教学内容生活化，解决实际应用问题，增加学生的好奇心；生活化数学教学有利于让学生感受到成就感。

二、小学数学生活化教学实施过程中存在的不足

第一，在实施过程中，过度重视追求生活原型。教育相关人士认为小学数学教学应与生活相联系，如果联系得当可以激发学生学习数学兴趣，进而转化为学生自主学习的动力与源泉。这要申明一点，不是所有的数学知识都可以从生活中找到原型。因此，没有必要将每节课创设生活情境，应该根据学生实际情况与教学内容，发现与解决数学问题。

第二，数学教学与生活联系过于形式化。在实际的数学教学中，有的数学教师只将数学知识与生活简单结合，内容看似现实，但没有教学意义。如：“是否能摸到篮球”，教师只让学生摸球，从中感受可能性，但这种做法很浅，没有达到生活化教学的目的。

三、完善小学数学生活化教学的策略

首先，活用数学教材，课堂中引入生活元素。第一，根据小学生生活内容重组数学教学内容。根据相关心理学知识可知，学生学习知识与生活内容相联系，学生接受度就越高，掌握就越好。数学教师需要根据生活实际与教材内容，完善教学，让学生有兴趣学习，提高小学生的创造能力。第二，结合恰当的生活实例。生活蕴含了大量的数学知识和情境，让学生从生活经验出发导入数学课程，有利于激发学生的求知欲和新鲜感，让学生有兴趣学习数学知识，并利用数学知识解决生活数学问题。

其次，创设生活情境。第一，选择现实的生活情境。在数学教学过程中，教师选取一些学生熟悉的情境进行完善，让学生感受生活的数学教学，提高学生学习兴趣。第二，构建开放的生活情境。第三，创设多元化的生活情境。第四，通过游戏教学，启发小学生学习数学知识。

再者，体验生活的实践性，感悟数学的价值。第一，学习数学知识，解决生活的数学问题。第二，运用合适的数学方法，发现生活中的数学问题。第三，活用数学知识，让学生的综合能力提高。第四，展望未来的生活前景，让学生的创造性高于生活。

最后，避免数学生活化教学的形式化。在数学生活化教学中，让数学教学避免停留在生活教学上；也不要太过于重视生活原型，要根据生活实际与数学教学内容的结合，这才利于数学教学。