提高初中英语词汇教学质量的策略

陶菊

本文就词汇教学在初中英语教学中的重要性及词汇教学的方法作探讨。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，贯穿于教学全过程。优化英语词汇教学，采用灵活多样且行之有效的教学方法，提高英语词汇教学效率，这就要求老师创设情境，改善词汇学习环境；通过联系，创新记单词，扩大词汇量；加深词汇记忆印象，强化词汇学习效果，以帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学质量。

著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性。掌握词汇是学好英语的基本保证，词汇量的掌握程度直接影响学生听、说、读、写能力的培养，从而影响英语教学质量。学生英语成绩两极分化现象严重，原因是由英语词汇掌握程度造成的。因此，词汇教学在英语教学中是一个至关重要的环节。那么怎样使词汇教学更有趣、高效呢？如何让学生轻松地掌握与记住那些繁杂、枯燥的单词呢？这就要求教师针对学生的实际情况，有的放矢地进行教学，不断优化教学过程，激发学生学习词汇的兴趣，增强教学效果。

一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇

语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置的语境，使学生通过语境更深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更牢固。在教一些表示具体动作的词，如：knock，hit，close，fill等词时，教师和学生可以真正活动起来。例如在教fill一词时，教师可事先准备一个空的粉笔盒，拿起粉笔盒问学生：“Is this box full？”引导学生回答：“No，its empty.”然后将一些粉笔放进盒子里，边示范边说：“I fill the box with some chalks.”（重复几遍）提醒学生注意fill的读音和用法。在这一具体情境下，学生注意力集中，兴趣浓厚，不仅很快牢记与掌握fill一词，而且学会fill...with 这一重要词组。实践证明，使用这种情境教学法，可以使学生仿佛置身于真的交际情境中，不仅能营造和谐气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情境相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习效率。

二、通过联系，创新教单词

给出一个单词，让学生说出或写出尽可能多的词组或句子。以“滚雪球”式的短语或句子来学习，有利于学生对字、词、句的学习、记忆和运用。在联系中教单词，涉及的内容广泛，词汇数量较多，教师应视具体情况适时地、巧妙地鼓励、引导、启发学生积极回顾以往所学的单词。如：study-learn， much-lots of-a lot of。在教学中，老师将“ invent-inventor-invention”几个单词呈现以后，提问：请同学们好好观察，这几个单词有什么共同点？如果找出了，你将会多掌握一种学单词的方法。在我的鼓励之下，学生一个个都看得认真，很容易就发现这些单词里都含有一个基础单词“ invent”，从而记住这些都是和发明有关的，记忆形象又生动，大大提高学习效率。

三、培养学生正确记忆词汇的方法，增强记忆效果

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师不能只是简单地教学生记单词，而是要在传授知识的同时，教会学生正确的学习方法。如何高效快速地记住这些词汇，是学好词汇的关键，这样才可以提高学习效率，减轻负担，收到事半功倍的效果。在学习中，我强调以下几个方面，取得了较好的效果。

1.根据拼读规则记忆单词。英语单词中大部分字母或字母组合的发音都是有规则的，只要教会学生基本的发音规则，懂得音节的划分，哪怕再长的单词，学生也能根据它的发音写出，就可以举一反三，做到“见其形知其言，听音知其行”。例如教dirty一词，提醒学生“ir”字母组合发[？藜：]，并引导归纳出bird，girl，first，thirsty等词。教师还要善于引导学生找出单词的特点，通过读音和字母的关联进行记忆，在单词的意义理解上记忆，就能记得更牢、更持久。

2.不能孤立地记忆单词。在英语教学生涯中，老师经常会碰到不少学生在记忆单词时进入一个误区：孤立地记单词。教师应积极地引导学生将单词放到文中、句中记忆，加深对单词的整体认识，所谓“词不离句，句不离文”，就阐述了这个道理。

3.加大阅读量，巩固和扩大英语词汇量。“源于课本，超越课本”，这是每个外语教师都希望达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地自主学习。通过多种途径扩大词汇量，加大阅读量是一种最直接、经济的输入途径。通过大量阅读，他们的词汇量在原有的基础上向更高水平前进，从而有效地巩固和扩宽词汇量。

四、采用多种形式，巩固词汇

“‘学得快，忘得快，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作”。 《 全日制中学英语教学大纲》指出：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。”由此，巩固词汇可采取听、说、读、写相结合的全面训练方法。

1.抓好单词听写关，巩固词汇量。听写是巩固英语词汇教学必不可少的环节，是检验学生词汇掌握的尺度。听写能促使学生较好地记忆单词，同时将学生词汇掌握的情况及时反馈给教师，以便查缺补漏，巩固词汇量。当然，听写可以由浅入深、由易渐难地要求学生依次掌握好单词、词组、重点、句型和课文段落。这样，通过师生的双边活动，把听和写有机地结合地起来，既训练学生听力，又提高学生书写的准确率，还拓展学生词汇的记忆面。听写要做到：及时性、针对性、反复性、层次性，使各层次学生都获得成功的喜悦，以成功促兴趣，以兴趣保成功，从而促使英语教学效果的增强。

2.通过完成句子巩固单词。完成句子可以通过根据中文意思写出单词的方法，检查学生对单词的掌握； 还可以通过根据所给单词的正确形式填空的方法，检查学生对单词词性间的转换的掌握； 或者运用单词造句，检验学生对单词的运用效果。

3.测试，加强词汇的巩固。定期地进行词汇测试，可以有效地促进学生对词汇的掌握。每学完一个单元，教师就可组织学生进行一次小的词汇测试。每学完两到三个单元，可以组织学生进行一次“词汇大比拼”测试，根据测试的结果评出班上的词汇“记忆大王”，以激励他们为学习和记忆词汇而努力。

4.通过“写”巩固词汇。尽管口头进行了大量练习，但没有笔头练习仍很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并采用短语造句的方法。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

总之，《新程标准》要求在英语教学中，教师重视词汇教学，采用灵活多样的教学方法和教学策略，激发和培养学生学习词汇的兴趣；有效训练基本技能，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构联系和规律，举一反三地灵活运用。在学生运用词汇能力得以提高的基础上，有效提高学生的英语学习水平。endprint