如何应用反馈法教好化学

马永利

摘 要：反馈教学法改变了传统的填鸭式教学，使课堂信息由单向传递变成双向传递。利用反馈教学法对课堂教学优化，能使学生随时巩固、掌握所学知识，从而有效提高教学质量。

关键词：反馈法 精讲精练 能力培养 反馈矫正

一、反馈教学法的特点与优点

反馈教学法是根据系统论、信息论、控制论创立的一种新的教学方法，即在学生阅读教材的基础上，教师根据课堂巡视、提问、小测验等收集到的反馈信息和教材的要求，针对学生理解的重难点进行突破，并通过达标测评使学生强化正确理解，纠正错误，查遗补漏，从而达到学生牢固掌握所学知识，以及会用所学知识解决问题的目的。

这种教学法的特点是：把学习结果返回老师和学生中，从而调整教与学，重新组织第二次学习，使大多数学生能够掌握所教的内容。对学生来说，反馈信息可以强化正确理解，纠正错误，找出差距，改进学习方法；对老师来说，可以及时掌握教学效果，有利于及时调控教学过程，改进教学。

与传统的教学方法相比，它有以下优点：

首先，反馈教学法可以使学生全部精力集中到某一问题上，有利于掌握知识、培养能力。

其次，这种教学方法改变了传统的注入式教学，使课堂信息由单向传递变成了双向传递，即学生把学习成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界的评议，以检验学习效果，从而在原有知识的基础上进行调控。

第三，反馈教学法突出了精讲精练的原则。由于教学的容量大，所以对教师的讲授过程提出了更高要求，教师的语言、板书要精炼，讲解问题要有针对性，以便为多次反馈提供时间，并促使学生多次动手动脑，强化了课堂参与尝试，体现了教为主导，学为主体的启发性的教学原则。

二、反馈教学法新课的教学过程与能力培养

首先，课前复习。在上课之前，教师通过课前练习、提问等形式对学生进行有目的的检查，充分了解学生对上一节课所学的知识是否理解以及与下节新课有密切联系的知识的掌握情况。

其次，引入新课。新课的导入主要是考虑如何促进知识的迁移。根据学生学习的心理特点，引发学生对学习新内容的兴趣，促使学生迫切要求学习。

第三，指导阅读。阅读教材是课堂精讲的基础，能让学生阅读的内容，应尽量有的放矢地让学生阅读。阅读根据教材的难易而定，不是整章整节地读，而是读一小段或一部分。对比较难的内容，可课前阅读，较易的内容则当堂阅读。阅读前，教师先指出阅读要点，让学生带着问题去读，其过程为：阅读、思考、归纳、记忆和存疑。

第四，教师精讲。课堂精讲是阅读教材的发展。在学生阅读教材掌握了一定知识的基础上，教师根据反馈信息和教材的要求进行精讲，讲重点、讲难点、讲关键、讲问题、讲方法、讲规律与联系，把教材由多变少，便于学生记忆和掌握。

第五，课堂精练评讲。在新授课的主要内容结束后，教师布置练习。练习要精选，避免学生忙于应付作业，饱尝题海之苦；精练是练双基，练重难点及系统知识，练易忘易错的概念。精练要以不同形式的题目进行练习，把学习中似是而非的问题搞清楚。

三、通过实验，反馈信息，培养创新能力

化学是一门以实验为基础的科学，因此，搞好演示和分组实验，有助于课堂精讲的进行和知识的深化。实验要做到“教师点拨，学生动手，引导创新”。能让学生做的实验尽量让学生动手操作。教师要及时指导，根据学生操作情况，及时纠正错误。对学生易忘易错的实验，教师要求学生亲自动手操作，并仔细观察，用准确的语言描述。对一些实验，要根据实情，旧新联系，启发设计，引导创新，让实验得以深化。

四、达标测评，反馈矫正

达标测评中的“测”与“评”是紧密联系在一起的。在每次进行测试后应立即进行评价，随之进行的步骤应是反馈和矫正。这实际上是一个双向反馈过程。一方面，根据控制论，教师为自控系统，可根据学生测试的情况改进教学方法，这是信息的输出；另一方面，学生也是自控系统，通过自己测试的结果和教师的评价来获得各种信息，改进自己的学习方法，这是信息的接收、输入和加工。所以说，评价是为了更好的反馈，反馈是为了更好的矫正。在教学上只有及时进行测试、评价、反馈、矫正和查漏补缺，才能收到最佳的效果。

以上的方法、步骤并不是一成不变的。在教学实践中，反馈教学法只是一种反馈方法，并不是具体讲授知识的教法，因此，它不仅与其他各种教学方法没有矛盾，而且必须借助于其他教学方法、教学手段。现代化课堂教学应是全方位的立体化教学，我们应该利用一切可能的手段去为课堂教学服务。这些方法能够更大地发挥教学方法的效能，进一步改善课堂教学。

参考文献：

[1]袁丽娟.双向反馈教学法在高中化学课堂教学中的应用[D].辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文，2006.

（作者单位：山东省高密市技工学校）endprint