中职机电专业AutoCAD生本课堂的教学模式探讨

杨燕

摘 要：AutoCAD是中职机电专业的核心课程，学习难度较大。笔者结合教学案例，探讨了项目化教学在CAD教学中的应用与注意事项以及如何真正实现一切为了学生，全面依靠学生的生本课堂。

关键词：AutoCAD 生本课堂 教学模式

课 题：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题《中职机电专业课“生本课堂”教学模式研究》，课题批准号：ZYB145。

生本课堂就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。笔者所在学校的机电技术应用专业为江苏省品牌专业。AutoCAD是机电专业的一门核心课程。许多企业十分欢迎CAD能力突出的学生，但CAD对于许多学生却又是一门难于学好的课程。

笔者一直从事AutoCAD课程的教学，避开传统的教学方法，将所教内容设置成一个个项目，将知识点贯穿到每个项目中，以学生为主体适当进行讲解，在掌握知识点的同时，学生完成自己的作品。这种“先做后学，先学后教，以学定教”的项目化教学模式让学生自己活动起来，去获得知识、解决问题，取得了良好的教学效果。

一、项目化教学

项目教学法认为知识不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导、同学的协助下，去寻求得到这个结果的途径，最终得到结果，并进行展示和自我评价，让学生在这个过程中锻炼各种能力。这本身就与生本课堂提倡的“高度尊重学生，让学生自动、自主地学习”不谋而合。多年的CAD教学实践告诉笔者，学生学习CAD必须在一定的情境下，借助学习资料或老师、同学的帮助，必须结合项目在一个一个任务的完成中学习理论知识和操作技能。

二、课堂应用实例

AutoCAD这门课程要求学生具有一定的空间想象能力，但这正是大多数学生所缺乏的。因此，笔者将整个课程内容分成若干个模块，每个模块作为一个教学项目，再把每个项目分成若干次课堂教学，将理论内容融合在组成项目的操作中，以学生为主体，充分利用生本课堂教育，每次课堂教学教授一种或几种工具或方法。具体做法如下：

学生在刚刚上课的十几分钟时间里，注意力相对比较集中，这时笔者会讲授完成本次项目所应用到的绘图技巧以及项目实施所分的步骤，在学生注意力还没有完全分散前结束讲解，让学生开始项目制作，让学生成为课堂的主体。学生在制作的时候，教师从旁指导，让学生在制作的过程中不断认识新的绘图工具、新的制作方法，从而完成规定的项目。

例如：在讲到实体拉伸命令和布尔运算命令的时候，笔者设计了“构建安全锤三维模型”这一项目。整个项目分为两大模块：一是锤头的建立，二是锤柄的建立。构建锤头分为以下几个小项目：建立锤头端部平面图、建立锤头端部实体、建立锤柄孔、建立锤头尾部实体、给锤头上色、建立锤柄实体、给锤柄上色、完成安全锤的装配。

在以上每个小环节里，笔者会讲授可能用到的命令或工具，学生自行完成8个小项目的制作，从而实现一个实体的构建。整个环节充分体现生本教育观念，并在小组内评选出最快制作员和最满意作品。这样通过竞争、协作，激发学生的学习积极性，促使学生从多角度思考问题，培养学生团结协作的精神。

本项目将AutoCAD软件与具体的产品结合起来，通过设计实际的产品，让学生从设计的过程中亲身感受说、做、学，从而优化了教学过程，改进了学习方式。同时笔者还倡导学生主动参与学习或和同学交流合作，采用不同的方式方法来学习知识，让学生从中体会到成就感，建立自信心，通过一个个项目的完成、一个个问题的解决，实现了与行业零距离接轨。

三、教学注意事项

首先，生本课堂是全面依靠学生，顺应学生心理，让学生进行尝试学习的课堂，要让学生在自己所需要的活动中去经历，去构建自己的价值理想。

其次，项目教学法的应用对教师提出了更高层次的要求。项目教学的开展要求教师要对自己所教课程有一个系统的认识，思路清晰，要具备一定的创造性和应变能力，要及时观察每个学生的学习进展，掌握每个学生的特点。在备课时，既要注重学生个性的发展，又要注重全面平衡，编写一套适合本校学生学情的校本教材，这样才能激发学生学习的激情，否则容易造成一部分学生被忽略的情况。另外，项目的选取是教学成败的关键，选题要与现实生活紧密联系。

最后，必须指出评价系统是其中重要一环，它能让学生及时对自己的学习成果做出评价，从而及时了解自己掌握知识点的情况以及在班级众多学生中自己所处的水平。在评判时应以鼓励学生能力为主，指出成果作品中的不足。

参考文献：

[1]郭思乐.生本教育之路[M].香港：伟达教育出版社，2002.

（作者单位：江苏省丹徒中等专业学校）endprint