浅谈如何激发技校生学习数学的兴趣

刘晓艳

摘 要：通过消除学生内心对数学的恐惧，建立活跃的课堂气氛、和谐的师生关系，教学与专业实践紧密联系，运用现代化教学手段，采用项目教学、情景教学、与逻辑思维相结合等新式教学方法，使同学们体会到数学知识和逻辑思维对职业生涯的好处，学以致用，从而激发学习的兴趣。

关键词：技校学生 数学课程 激发 兴趣

职业教育是国家近年来发展教育事业的一个方向。总的来看，职业教育的发展仍处于初级阶段，还未形成一套具有自身特色的比较成熟的教学理论，尤其是文化课的教学。事实上，技校的学生大多没有良好的学习习惯，知识层次较低，文化基础较弱，知识结构不合理，再加上数学知识要求严谨的思维方式，数学课难教成了大家的共识。而造成这种问题的原因有很多，其中最主要的原因就是学生缺乏兴趣。那么，怎样提高学生学习数学的兴趣，使之更好地为学习专业知识技能服务是目前迫切需要解决的问题。在此，笔者根据自己平时的教学经验，粗浅地谈谈如何提高技校生对数学学习的兴趣。

一、消除学生内心对数学的恐惧，激发学生的学习兴趣

数学学科本身的特点就是内容比较抽象、枯燥，再加技校学生在初中阶段没有掌握良好的学习方法，数学课程学习进入了学不会和讨厌学的恶性循环，使学生产生了一种受挫生畏的心理情绪。以如此心态对待学习，容易自暴自弃，因此帮助学生重树自信心，了解数学的重要性，消除对数学的恐惧，激发学生的学习兴趣，是每位教师的责任。笔者在所带班级中尝试运用了多种办法，克服学生学习恐惧的心理，取得了一定的效果。如教师对学生的评价考核要因人而异，因题而异，学生在某一方面或者某一内容上有所提高时，就要及时鼓励、激发他们努力学习的愿望；帮助他们制订学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率；按照课程要求和生产实际，适当减弱学习内容的深度，创造实用、适用的学习氛围；指导他们采用有效的学习方法，消除数学的神秘感，使他们在学习中体验到乐趣，感受到成就感；采用小组学习的方法，设置讨论环节、竞猜环节，通过参与不断培养他们分析问题、解决问题的能力；加强心理辅导，慢慢消除心理阴影，教会他们要从精神上战胜自己，相信自己能学好数学，相信自己只要努力就会有回报。通过上述办法，使学生们初步体会到“适合自己的，才是最好的”这个道理；使原来基础较差的学生在新方法的教育下做到日有所进、月有所长、学有所成。

二、建立活跃的课堂气氛、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

技校学生在中学阶段很少得到老师的肯定与表扬，他们更期望获得老师、同学的认可与赞赏。一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑，一句幽默的语言等，都是学生学好数学的动力。数学教师应以满腔热情投入教学，应努力避免使自己成为一个简单传授枯燥知识的“教书匠”，要真正把学生看作一个个活生生的、在成长中充满求知欲的人，而不是把学生视为被动接受灌输的无生命、无情感的容器。在教学中教师多注意学生的心理变化，多了解他们的年龄特征，在课堂上采用他们喜闻乐见的形式，让他们的口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力等都得到充分的锻炼和提高；在课堂上教师丰富自己的教学用语，采用风趣幽默的语言，时常让学生感到惊喜、有趣，他们当然会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题；教师要走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，鼓励他们响亮地回答。走下讲台，并不是意味着失去为人师的尊严，反而会增加威信，而且会有效地拉近教师和学生的距离（包括心理距离）。他们会觉得老师和蔼可亲，可以信任，因而会乐意响亮地回答问题。

三、教学与专业实践紧密联系，提高学生的学习兴趣

技校的学生有专业发展的需求，更有对未来工作、生产和时间的向往，在教学过程中教师如果注重用数学知识解决同学们身边的问题，借助对专业环境、角色、活动的模拟，突出一些专业背景，给予学生数学实践的环境，就会在职业发展和专业知识体系上达到效果。一方面，教授的内容或提出的问题应尽可能贴近专业实践。例如同样是三角函数的问题，焊接专业的学生可以从焊缝承受载荷和受力分析的角度来讲，机加专业可以从轴加工倒角尺寸的测量角度去分析，汽修专业可以从发动机传动角度上去引导等等。另一方面，数学教师要参与专业教学建设，了解生产实际，参与专业内的实践专家访谈等活动，明确在专业发展和职业生涯中数学占的地位和需要掌握的程度，使同学们在课堂上不仅获得数学知识，还能利用数学知识掌握实践原理，更让同学们对数学知识与专业实践的紧密性有了充分的认知，理解学以致用的目标，从而学习数学的积极性明显提高。

四、运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

由于学生的思维是从直观思维过渡到形象思维，单靠教师的讲解和学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。因此，计算机、课件、视频等现代化教学手段被越来越多地引入到数学课堂中。这些辅助教具的运用，特别是多媒体辅助教学能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化，如：变换轨迹、图像转变过程等都可以直观地、形象地展现在同学们的面前，使枯燥的理论变生动、简单的结论变具体、抽象的概念变形象、静止的画面变动态，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，使学生乐于参与，不断激发学习的积极性，有利于激发学习兴趣。当然也要注意，先进的教学手段也会使同学们更依赖机器，会削弱自身能力的提高，演算过程的精简也会使个体思维能力变弱，所以现代化教学手段和常规手段应有效结合，才能真正达到预期的效果。

五、通过项目教学、情景教学、与逻辑思维相结合等新式教学方法，激发学生的学习兴趣

项目教学和情景教学是围绕工作过程展开的，连接课程教学与工作过程的纽带是学习情境。相对于传统教学，项目教学法和情景教学法更注重学生的主体性和主动性，注重在“做”中学习知识，在“做”中积累经验，在“真”环境中育人。通过小组学习、项目引导、查询资料、总结评价等过程，从“要我学习”到“我要学习”、从“被动接受”到“自主学习”的转变，激发学习兴趣，并通过学、做一体化使知识结构更合理、知识掌握更深入。另外，笔者所在专业正在把数学课程和学生职业能力中的逻辑思维能力训练结合到一起，使同学们不只在学习中掌握知识，还要达到锻炼思维能力的目的，从数学课程的角度培养学生正确、合理思考的能力，并能采用科学的方法，准确而又有条理地表达自己思维的过程，有效地促进了课堂气氛的转变，提高了学生的学习兴趣。

总之，对学生学习的兴趣可以从多方面去挖掘，在日常教学中，教师要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，这样才能使学生走出学习数学的困境，真正达到乐学数学、活学数学、热爱数学的目标。

（作者单位：长治技师学院）endprint