大班幼儿自定角色游戏规则能力的培养

陆雷英

幼儿园角色游戏是一个容纳交往、合作、协商、冲突、碰撞的“小社会”，内容富于变化，有不稳定性，因而其游戏规则属于“适应性的规则”或“临时的规则”的范畴。在角色游戏中，规则对于幼儿的社会性发展，包括“去中心化”、理解规则的意义、学会合作与公平的竞争，具有独特的价值与功能。

大班幼儿已经关注到了角色行为的“规则性”。他们感知周围各种人的社会活动，并能在大脑中抽象、概括这些规则，以此“规范”游戏中角色的活动。游戏中，如果某个幼儿在游戏中的活动违反了这些“规则”，就会立即受到游戏同伴的纠正和指责。通过角色游戏，幼儿开始认识人们的活动与其环境、条件之间的关系，并逐步地理解、把握各种职业社会成员的“工作职责”。其次，幼儿作为一个社会的个体，在生活中已经开始理解并遵守一些基本规则，在角色游戏中他们同样会迁移这些规则，并试图内化为自己的行为标准。对幼儿来说，规则不是一个早已知晓的结果，而是一个正在发生的过程，他需要体验个中滋味。在理解与形成规则意识的过程中，大班幼儿会想：我为什么要遵守规则？遵守规则对谁有利？在角色游戏中，他们不满足被动地接受规则，期望自己能成为游戏真正的主人，由自己制定规则，享受“我的游戏我做主”的感觉。从年龄特征来看，大班幼儿具备简单的制定规则的能力，但是存在一些问题，诸如自定的规则往往从自身出发，只能满足个别人的需求；制定的规则内容多且杂，但可操作性不强，无法适应游戏的发展，等等，能力和水平有待进一步提高。

一、交流与讨论——规则的制定

交流讨论是指幼儿利用交流讨论的方法制定一定的游戏规则。

1.根据生活经验进行讨论

大班幼儿已经有了一定的生活经验，可以通过交流和讨论自己制定一定的游戏规则。如：小医院新开张了，幼儿都想参加医院的游戏，有的想做医生，有的想做病人，小医院里挤成一团，大家你推我挤，吵吵闹闹，谁也没办法玩了，怎么办呢？我们组织幼儿一起讨论制定小医院的游戏规则。孩子们根据已有的生活经验，提出医院里需要看病的医生、打针的护士和配药的医生三个人，并且在医院里看病要排队，不能插队。大家一致同意，小医院里的游戏规则产生了，游戏区里只能由三个人组成，看病的病人要排队等候。对于一致认可的游戏规则，大家都非常乐意遵守。

2.根据问题进行讨论

在游戏中幼儿往往会发现一些问题，这些问题，可以通过幼儿的讨论交流，找出一定的规则。如：在游戏中，有些小司机胡乱停车，把车停在了小饭店的门口，影响了小饭店做生意。小饭店的人提醒了几次，他们还是一直把车停在门口。游戏结束时，小饭店的人把这件令人不高兴的事情说了出来，希望大家帮助解决。大家通过讨论这个问题，制定出新的规则——不可以把车子堵在别人的门口，并且希望能在老师的帮助下，另外分割出一个区做停车场。通过交流讨论，充分调动幼儿的主观能动性，让幼儿做游戏的主人。

二、实践操作——规则的执行

规则制定了，接下来就要看实践操作及执行情况。这是很重要的，虽然有了规则，但是幼儿年龄毕竟还比较小，自控能力比较薄弱，需要采用一些方法帮助他们。我认为可以做如下尝试。

1.以身作则

游戏中教师应该充分发挥以身作则的作用，如：不在游戏中高高在上，而是按照幼儿游戏的规则，和小朋友们一起排队购物，排队买东西、遵守交通规则，等等。以游戏者的身份帮助幼儿了解，游戏规则是每一个人都必须遵守的。

2.榜样的力量

游戏中，教师可以捕捉幼儿的一些闪光点，树立几个榜样，利用榜样的力量起到行为示范作用。如：有些幼儿在游戏结束时能够把玩具收拾得整整齐齐，教师可以通过表扬、鼓励把他们树为榜样，使幼儿通过榜样的力量，自觉收拾整理玩具，形成活动后要把玩具收拾整齐的规则。

3.语言的提示

语言的提示就是指教师利用语言帮助和提示幼儿遵守规则。如：在做银行游戏时，有的幼儿抢着领钱，大家你推我挤没有好好排队。教师以角色的口吻说：“我也要领钱，我排在谁的后面？”这样就可以引导幼儿一个一个排队领钱，提醒幼儿要遵守排队的规则。

三、联系生活——规则的提升

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平就越高。同样，如果幼儿能很好地遵守游戏规则，那么他以后必定能很好地适应社会规则。游戏来源于生活，也是为生活服务的。在现实生活中，规则是处处存在的。如：乘公共汽车要排队，先下后上；外出参观时，可以有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则；去超市购物时，有意识地引导幼儿观察客人是怎样排队结账的，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。

教师介绍游戏的主题后，通过有计划地呈现问题，帮助幼儿通过讨论逐渐明晰游戏的规则。如新开“茶弈轩”，老师设计了几个问题：开茶弈轩，需要哪些人？他们的工作职责是什么？如果客人来了，那么他们该怎么招待呢？幼儿通过研讨后发现如果开展茶馆游戏需要有：工作人员两名，负责倒茶水并管理好茶馆秩序，同时，如果没有客人时，两个工作人员可以下棋，如果只有一个客人，而他想下棋，那其中一个工作人员需陪他下棋，另一个工作人员做好服务工作。客人的规则是：安静用茶，安静下棋，旁观者观而不语。这些规则是幼儿生活经验的体现，同时对他们步入社会后会产生积极的影响。

“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”，这就是说良好的行为习惯是可以通过教育培养的，我们要在游戏中让幼儿懂得生活在集体中建立“规则、制度”的重要性，潜移默化地帮助幼儿建立规则、遵守规则。这将对幼儿适应社会的发展有很深远的影响。我们还要鼓励幼儿自己思考规则要求，探索规则和要求的合理性，这样他们就会主动认同规则、纪律，心甘情愿地遵守，逐渐成为有自律意识的人，实现超前发展，终生受益。