加强工科大学生就业指导工作的思考

弋鹏

（南京工业大学 化学化工学院，江苏 南京 210009）

1.引言

“双向选择，自主择业”的就业方式早已取代传统的国家“统包统分”的方式。新的机制一方面强化了毕业生在就业中的主体作用和选择权利，另一方面给他们带来了巨大的压力。“就业难”成为许多学生、家长甚至学校共同的心声，也成了全社会普遍关注的一个热点问题。工科类毕业生占大学毕业生总人数的最大比例，因此受关注的程度最高。由于工业是国民经济的支柱和命脉，这些年我国工业发展的规模、速度、效益并没有下降，所以工科类的专业需求基本保持平稳。但在当前全球化的经济危机形势下，就业前景同样不容乐观。那么，到底是什么原因导致大学生就业难呢？我们认为，这种现象的出现，一方面由于宏观经济形势的变化，另一方面与大学生对各自拥有的价值观念缺少认知和缺乏有针对性的就业指导有直接关系。

工作价值观是个体工作人格的重要构成，是价值观在工作态度上的体现，它是人们对于工作本身或某个特定工作能够现的意义，如经济报酬、勤劳、忠诚、人际关系、社会地位、自我实现等形成的偏好认知或意向。工作价值观能够形成一股强大的内在动力，将对个人的职业选择、工作态度、工作责任心和工作投入度产生重大的影响。

随着时代的变迁和市场经济的发展，大学生对待工作的态度和他们的择业标准在不断发生变化，要对他们进行符合时代，满足个人需求的个性化职业生涯规划指导和就业指导，就必须了解工科学生的工作价值观。

2.工科大学生工作价值观现状

笔者运用《工作价值观量表》对南京工业大学四个工科院系的271名工科大学生进行了测量，对所获数据比较与分析后，发现工科大学生最为重视的是组织安全与经济取向，其次是社会互动取向。而对休闲健康与交通取向和自我实现取向的重视程度都较低。对于男生来说，排在前三位的工作价值观取向分别为组织安全与经济、自我成长和尊严；女生排在前三位的分别是社会互动、组织安全与经济、尊严。高年级学生在工作价值观各个取向上的平均分值普遍高于低年级学生，并且在组织安全与经济取向、自我成长取向、自我实现取向和安定与免于焦虑取向上存在显著差异。对于高年级学生来说，他们最重视的是组织安全与经济及自我成长取向，而低年级学生最重视的分别是社会互动、组织安全与经济及尊严取向。生源类型对工科大学生工作价值观的影响并不明显，城市学生和农村学生都对组织安全与经济最为看重，农村学生尤为突出，城市学生对于尊严更看重，而农村学生对社会互动和安定比较重视。

3.工作价值观对就业指导的启示意义

3.1 工科学生价值变迁，要强调对职业道德的指导。

问卷的调查结果显示，在工作价值观的七个取向中，工科大学生最重视的是组织安全与经济取向、社会互动取向以及自我成长取向。这些取向大多反映了学生对工作中能否获得良好的经济利益、能否满足自身发展的需求格外看重，这些都是与个体的自我利益紧密联系在一起的。社会互动取向则体现了工作中的情感价值，表明学生还比较看重工作时能否获得他人的接纳和认可，能否与他人建立良好和谐的人际关系等，这可以看做是对良好的工作氛围的渴求。由此可见，随着时代的变迁及我国社会体制的改革，人们的价值观念确实发生了一定的变化。现在的学生已经不像1970年代的青年学生那样盲从与狂热，也不再像80年代的大学生那样过于强调理想、超越现实。他们的工作价值观渐渐趋于务实、客观和理智，求得自我发展并保障自身的经济利益已经成为主导大多数工科大学生工作选择的价值观念。

在这样的观念转变下，我们应加强对工科学生职业道德的引导。调查中，工科大学生把自我实现取向放在最不受重视的地位，它反映了学生对工作中钻研业务，发展专长以增进社会福利、为社会多做有意义的事情等方面并不看重，说明他们没有摆正个人与社会、个人与集体之间的关系。由此可见，我们应该注重和加强对当代大学生的职业道德教育和思想道德教育，帮助他们树立正确的职业价值取向，积极引导他们把自我价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来。对工科大学生来说，这显得尤为重要。作为国家经济建设中未来的专业技术人员，工科类大学生担负着四化建设的重任。他们不仅应该摆正个人与集体之间的利益关系，还应该逐步培养和树立起热爱本职工作、实事求是的作风。只有这样，他们才能在学校里认真学习，走出学校后回报社会。

3.2 生涯规划指导和就业指导适宜分年级分层次进行。

通过对不同年级的工作价值观分析，不难发现高年级学生在工作价值观各个取向上的平均分值普遍高于低年级学生，而不同年级工科大学生在工作价值观的许多取向上存在显著差异，这说明对于大学生的职业生涯规划和就业指导要分年级分层次进行。大学生的就业指导不应该只是对毕业班所做的短期指导，而应是一个择业的准备过程，要贯穿学生的整个大学生涯。尤其在国际金融危机和就业形势异常严峻的今天，要把就业指导下移至低年级，而且要贯穿于学生整个大学期间，让学生从入校之日起就对社会的需求和自己未来的发展有一定的定位和认识，教育者再辅以积极的引导、良好的塑造，从而让学生在大学期间形成和树立正确的工作价值观，从容就业。

对于大一新生，要了解所学专业以及相应的职业适应范围，可以以课堂讲授和听取报告的形式进行。大二学生要进行适当的职业发展规划指导，让他们通过对职业兴趣、职业能力、职业倾向的测试，了解自己的心理、性格特征，和与之相对应的职业适应范围，了解专业发展方向，定位个人初步的职业发展目标。大三的就业指导应结合学生的专业发展方向，职业发展目标学习专业知识，增加和选修有关课程，培养专业技能，建立合理的知识结构，并开展创业教育，掌握如何创业的基本知识，通过教学实践、社会实践提高自身的综合素质和职业素养。大四学生的就业指导应引导学生根据就业形势、就业政策调整就业期望值，选择好第一份工作。同时为毕业生提供就业信息，指导毕业生准备自荐材料，做好求职应聘的准备。

3.3 注重对工科女生的就业指导。

调查结果还对男女生的就业指导具有启示意义。调查显示，工科大学女生比男生更关注社会互动取向这一特点，说明女生更在乎工作能否获得他人的接纳和认可，能否与他人建立良好和谐的人际关系，即工作的软环境。此外，被男生列入三大核心工作价值观的自我发展并未入选女生的核心价值观，说明受传统观念的影响，女生似乎对于工作的稳定和舒适度有更强烈的意愿，而能否有向上的发展机会和潜力不是很看重。因此，我们在对女生进行职业指导时，一方面要明白女生的职业志向，推荐她们较多地去尝试一些压力和风险较小，人际关系相对和谐的职业，使她们在未来的职业生涯中感受到职业幸福感。另一方面，要鼓励女生勇于面对就业压力和社会挑战，戒“娇”、“骄”二字，承担社会责任感，并要持续学习，积极向上，寻求更大的发展机会，而非单纯求稳。

3.4 不同生源的学生需要不同的就业指导。

随着高校的不断扩招，越来越多的学子进入大学学习，高等教育已经成为一种大众教育。来自农村和来自城市的学生，贫困家庭和富裕家庭的学生的工作价值观不尽相同。城市学生更注重尊严取向，农村学生更注重社会互动取向。也就是说，城市学生更渴望找到“体面”的工作，而农村学生更现实，渴望的是通过工作改变命运。因此，农村学生更容易知足和稳定。从现在用人单位招聘的工科学生的现实情况看，用人单位更愿意要来自农村和艰苦地区的学生，甚至有些单位直接注明“农村或苏北地区优先”。这说明要有针对性地对不同生源地的学生进行就业指导，了解学生希望单位满足自己什么样的需求，更看重什么，有的放矢，才能真正给予学生建设性的指导。

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