优化课堂教学的途径

郑剑珍

【关键词】课堂教学 创新思维

优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0105-02

当前仍有大部分农村学校还保留着传统的授课方式，即“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书+挂图”的传统模式。通常是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，它注重于教师“教”的技艺，较少地顾及学生“学”的规律；偏重于传授知识，忽略学生创新能力的培养。面对这种形势，过去培养的“记忆型”“知识型”人才己经跟不上时代发展的步伐。培养具有开拓型、创新型的人才，赋予学生一种取之不尽、用之不竭的能力和减轻学习负担已成为现代教育改革的主流和方向。下面，本人浅谈几点学生创新能力培养的做法和体会。

一、巧妙导入新课，根植创新沃土

导入新知是新授课的重要环节。教师精神十足，面带微笑走进课堂，巧妙引导，会使学生很快参与到教学中。如果教师讲课时婆婆妈妈，千篇一律，没有一定的教学方法和技巧，干唱独角戏，学生的主动情趣就会转移、衰退。这就要求教师在导入新课之前，应根据教材的编排和学生的接受情况，创设教学情景，精心设计好开场白，让学生觉得好听、爱听、想听、乐听，让学生产生耳目一新的感觉。

例如，笔者在教学人教版一年级数学上册《认识钟表》一课时，引入新课的开场白是：“一件物体有玻璃，上面刻有12个数字，声音从早到晚叫不停，走路的脚不休息，日常生活少不了它，它是人们的好帮手。”当学生的胃口被吊起来时，笔者拿出一个礼物盒，让学生听听里面传出来的声音，猜猜是什么。很快有学生说出是钟表。接着请学生把自己看过的钟表介绍给大家。最后笔者用投影仪把事前准备好的课件动画“叮当”的钟表展示给学生，同时传出叮当的响声和动作：“小朋友，你们好，请你们帮我认一认现在几点钟了，好吗？”看到动画听到声音，学生们非常高兴，笔者追问：“同学们，让我们共同来认识钟表，帮助叮当解决问题好吗？”这样的导入，激发了学生强烈的求知欲望。不仅打破了教材的束缚，而且由于学生完全处于主动学习的地位，让学生带着兴趣听，就能促使他们在整节课中精力旺盛，学习潜能得到了充分地挖掘，比照本宣科的讲解收效明显要好得多。

二、优化教学方法，培育创新花叶

自主、合作、探究的学习方式，真正改变了学生的学习方式，更有力地挑战了教师一言堂的专制。由此教师要有意识、尽量多地为每个学生创造展示的机会和舞台，使其能享受成功的喜悦。一是教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的课堂成为有效、高效的课堂。二是精心组织活动，提供学习平台，使课堂教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，让他们感受到自己是一个发现者、探索者、成功者，真正成为学习的主人。

例如，在上研导课中执教人教版六年级数学上册《一个数除以分数》时，在课堂结尾中笔者说：“你们分组讨论一下，前面讲的分数除以整数和一个数除以分数的计算法则，可以概括成一个统一的分数除法的计算法则吗？如果可以，请帮老师把法则概括出来。”“帮老师概括”这句话调动了学生的积极性，同学们各抒己见、争先恐后地发言。第一组代表说：“可以概括成‘甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数。”显然，是教材上所说的方法。

笔者肯定了他的回答后，又问：“还有其他方法吗？”顿时，第二组学生代表说：“把被除数和除数分别乘以甲乙两个分母的最小公倍数，可把分数除法转化为整数计算。如（ ×30）÷（ ×30）=（）。”对这位学生能够独立思考、敢于创新、敢于发表独到见解，同学们报以热烈的掌声。笔者不禁脱口表扬了他：“你的想法别出心裁，给解决问题开了个好头，我们要学习你这种不满足于现状，敢于创新、敢想敢说的精神。”笔者如此的评价极大地调动了学生的好奇心，学生无不跃跃欲试。第三组代表回答说：“被除数和除数都乘以被除数的倒数，如（ × ）÷（ × ），得到1÷（）。根据1除以任何一个数等于它的倒数，得数是.”“太好了，你的想法真妙，异曲同工，这就是创新，你的想法给我们开辟了另一番天地。”笔者暗暗佩服该生能突破常规的限制，敢于标新立异，听课师生无不为他独特的想法所佩服，经久不息的掌声打破了寂静。这时的他们酷似一个个发明家完成了重大发明，脸上无不写着喜悦，在这种氛围里，他们的潜能被极大地激发出来，成了学习的主人，成为数学王国的研究者和发现者。

三、一题多解训练，畅享创新成果

对于小学生来说，创造性思维和创新意识的形成都依赖一定的情境和习题。因此，在练习的选择和设计上应敢于打破常规，寻找独创解法。笔者在教学中通过一题多解来拓展学生思维的灵活性、敏锐性和新颖性。一题多解训练，从心理学角度而言，就是学生运用大脑储备的知识，对题目中的数量重新组合、加工，从而构成新的联系，得到不同的解法。由于每个学生认知水平不尽相同，适当穿插一些一题多解的开放应用题去训练学生，给学生的思维创设一个更广阔的空间和舞台，为不同层次的学生提供更多的参与机会，去促进学生创新能力的发展。例如，笔者在教学应用题时出了这样一道题：小光看一本540页的科技书，前3天看了180页，照这样的速度，看完还要几天？学生通过讨论交流，得出以下四种不同解法：

①540÷（180÷3）-3

②（540-180）÷（180÷3）

③540÷180×3-3

④（540-180）÷180×3

这几种别出心裁的解法，少了雷同，多了灵活；少了现成，多了创新。就学生而言，对同一个问题用不同的方法去解答，用自己的方式去探究问题和思考问题，可谓是一种创新在传递，着实让笔者大吃一惊。学生的想法已经超越了旧内容的狭隘思维，绝不满足于现状，敢于创新，揭示出不同的推导过程或不同的解答方式，达到殊途同归的教学目的。

大海是鱼儿的天堂，自由自在；蓝天是鸟儿的天堂，翩翩起舞；而课堂则是学生的天堂，是自由的、快乐的、充实的、美好的，只要还给了他们一片广阔充满希望的新天地，让他们比翼齐飞攀登完美的境界，他们就会在数学的王国里收获每一份喜悦，我们的教师应当承担起为学生健康成长保驾护航的重任。

（责编 林 剑）