农村初中英语词汇教学策略

黄尚武

【关键词】农村 初中英语 词汇教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

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农村初中学生的英语基础相对薄弱，很多学生在小学阶段没有接触过英语，他们识记英语单词时往往只是机械识记，花费时间多，效果不佳。笔者认为，农村英语教师有必要在英语词汇教学中引导学生将单词的音形相结合，使学生掌握英语词汇的音、形、义之间的内在联系，培养学生“听音写形，看形读音，见图识义”的能力。

英语是一种音形结合的语言。英语单词由26个字母按一定的规则组合而成，单词中每个音节的元音均由5个元音字母及其组合音节组成。根据这一特点，教师可以引导学生利用以下方法学习单词。

一、利用“正迁移”识记英语字母的音、形

从迁移的影响方向与结果来看，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移、正迁移与负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用。遵循学习正迁移的识记规律，当七年级学生熟读并记住26个英语字母时，教师可向学生介绍英语辅音字母与汉语拼音声母的发音基本一样，并与学生一起一一对照汉语拼音声母与英语辅音字母以及音标的相同之处。这样，学生借助已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，可以减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免学生呆板、枯燥地“死记规则，硬背语音”。

在教学中，笔者利用多媒体或板书展示汉语拼音声母［p］［b］［t］［d］［k］［g］［m］［n］［l］［f］［s］［z］［r］［h］［w］等之后，对学生提出两点要求。第一，要求学生根据汉语拼音声母的形，在四线格上写出英语字母p、b、t、d、k、g、m、n、l、f、s、z、r、h、w等，使其轻松地掌握英语字母的“形”。第二，要求学生去掉这些汉语拼音声母中的韵母，其发音类似于英语中的辅音［p］［b］［t］［d］［k］［g］［m］［n］［l］［f］［s］［z］［r］［h］［w］等，使学生较容易地学会英语字母的“音”。

通过观察英语字母，学生很快就能发现英语字母在单词中的发音与拼写基本上与汉语拼音是一样的，不同之处较少。基于对汉语拼音声母的习得，再多操练几次，学生就能很轻松地掌握英语字母在单词中的音和形。

二、利用开音节识记单词的音、形

学生掌握辅音字母在单词中的读音和拼写之后，教师应有意识地引导学生学习5个元音字母在重读开音节中的发音，使学生学会理解识记。开音节分为相对开音节和绝对开音节，元音字母在重读的开音节中发字母自身的音，5个元音字母a，e，i（y），o，u分别发[ei][i：][ai][ou][ju：]。相对开音节是“一个元音字母+一个辅音字母+一个不发音的字母e结尾”的音节。绝对开音节是以一个元音字母结尾的音节。在教学中，笔者经常组织“听音写词”的练习，笔者播放录音或自己朗读，要求学生听音，并根据相对开音节、绝对开音节的构词结构拼写单词。例如，笔者大声地读[leik][neim][meik][deit][leit]等，学生根据相对开音节的构词结构，在练习本上写出lake，name，make，date，late等。

在引导学生根据相对开音节和绝对开音节识记单词时，教师还可以运用多媒体、挂图、实物或肢体语言等来进行辅助教学，使学生能够“听音写形，看形读音，见图识义”。

三、利用闭音节识记单词的音、形

在学生掌握开音节的基础上，教师可以教给学生利用闭音节识记单词的方法。闭音节是“一个元音字母+一个或两个辅音字母结尾”的音节。5个元音字母a，e，i（y），o，u在重读的闭音节中的发音分别为[][e][i][][]。教师应引导学生按照5个元音字母在重读闭音节中的发音规则和闭音节的结构来拼写单词。笔者的做法如下：利用多媒体出示单词的词义，接着播放单词读音，再要求学生书写，最后出示词形，检查学生是否拼写正确；或利用多媒体展示单词的“形”和“义”，将学生分成若干小组，要求学生以小组为单位用5~10分钟做准备，开展“头脑风暴”或小组竞赛，比一比哪个小组拼写的单词更准确。

四、利用分音节识记单词的音、形

利用分音节识记单词的“音”和“形”就是根据双音节词或多音节词的实际音节情况来分音节进行识记。例如，识记单词dictionary时，可引导学生分音节“dic-tion-a-ry”，记住第一个音节是由i在重读音节中发[i]，第二个音节是由tion组合音节发[n]，第三个音节是由a在非重读音节中发[]，第四个音节由y在非重读音节中发[i]。通过划分音节和分析，学生很快就能识记单词的“音”和“形”。此时，教师再通过多媒体、挂图或实物等，引导学生识“义”。

总之，农村初中教师要有意识地引导学生通过音形结合的方式识记单词，使学生掌握单词的音、形、义之间的关系，从而提高英语词汇教学的效率。

（责编 雷 靖）