如何运用小教具激活语文课堂

杨阳

【关键词】小教具 语文课堂 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0091-01

论语曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想充实语文课堂教学，提升课堂教学的实效，就必须重视对语文课堂教具的使用。教师在课堂中适时运用教具辅助教学，能够吸引学生的注意力，增强学生的感性认知，提高语文课堂的教学效率。

一、生活教具，简便易得

小学语文课堂学习以教材为基础，教材内容的生活化，使生活教具在课堂中的使用成为可能。教师依据课堂教学内容，合理使用生活中的实物作为教具来辅助课堂教学，不仅简便易得，有利于促进语文课堂教学的有效展开，而且能引导学生密切关注生活，不断提高自身的语文素养。

如在苏教版语文第五册课文《世界上第一个听诊器》的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，向学生出示了听诊器实物并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？我们常常在哪里见到它呢？”教师出示听诊器引起了学生的注意。学生回答问题之后，教师补充解释道：“听诊器，又叫听筒，医生要用它来听一听人体的声音，检查人们的胸部和腹部有无异常，以此来判断病人的病情。”在导入主题之后，教师又让学生仔细观察听诊器，并思考以下问题：“世界上第一个听诊器是什么样子的？是谁发明的听诊器？他是如何发明听诊器的？”教师巧妙运用生活实物小教具，打开了学生的思路，让他们从中发现问题，然后尝试在课文中找到答案，使学生的自主学习能力得到了进一步的提升。

二、自制教具，新奇创新

为了更好地激发学生的好奇心，把抽象的文字变成具体的形象，提高教学的实效，教师有时还需要根据对教学内容的深刻理解，发挥聪明才智，自己动手制作教具。自制的教具有很强的针对性，而且可操作性强，能够辅助教师更好地设置教学情境，促进语文课堂教学的有效展开。

如在识字教学中，教师可以自制多种识字教具帮助学生记住汉字的含义，掌握书写规律。在苏教版语文第二册《识字1》的教学实践中，教师事先在硬卡纸画上与课文内容相应的图案，并在下方写上课文中的词语，并先用纸蒙住词语。在课堂教学中，教师先引导学生说出与图案有关的词语，再一一揭示被蒙住的词语。学生熟悉了这些词语之后，教师还可以让学生自主选择几个词语说一句话或一段话，表达出对春天的喜爱。这样不但提高了识字教学的质量，而且促使学生在巩固生字的同时，提升了口语表达能力。

三、标本教具，直观形象

小学语文教材中有很多涉及地理、生物、化学等学科的知识，教学中仅靠教师的描述和学生的想象是完全不够的，教师就要借助标本教具，让学生把课本中的画面或文字跟现实的标本实物联系起来，增强学生的直观感受，拓展学生的知识视野，帮助学生更好地理解教学内容。如针对课文中出现的许多动物、植物或是矿物等，学生因为受到生活环境和社会阅历的限制，往往难以理解。教师可以合理地运用这些物品的标本作为教具，让学生获得直观的感受。如在苏教版语文第五册《石头书》一课的教学中，教师先出示一本书，让学生自主表达读书的好处，然后再拿出一些石头、贝壳和矿物的标本对学生说：“大家看，这也是书！这些是石头书！”由标本教具导入新课既能激发学生的好奇心，让学生带着疑问自主探究问题，又能让学生通过亲身感受拓宽眼界，提高教学效率。

四、艺术教具，触动心灵

在小学课本中还有很多涉及审美性较强的艺术内容，比如歌曲、诗歌、音乐等，教师需要借助多媒体技术形成艺术教具来设置教学情境，激发学生的内心触动，实现与文本对话。艺术教具的种类非常丰富，包括音乐、视频等。在小学语文课本中有许多以歌词为内容的课文，如《快乐的节日》《歌唱二小放牛郎》《让我们荡起双桨》《长江之歌》等，教师可以借助多媒体设备，选择适当的声源作为教具帮助学生快速进入课堂情境，激发他们对课文学习的热情。除此之外，教师还可以让学生跟着音乐一起歌唱，让他们在感受音乐魅力的同时，实现与文本的有效沟通。

小教具在语文课堂教学中起着至关重要的作用，它不仅简单、直观、可操作性强，而且可以激发学生的创造性思维能力和动手能力，有利于探究性教学的发展，及有效地提高语文教学的效率。

（责编 杨 春）