数学课堂情境创设的三种策略

2014-08-15陈杰

广西教育·A版 2014年5期

关键词：数位饼干创设

陈杰

【关键词】情境创设数学课堂

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0076-02

《义务教育数学课程标准》（2011版）中指出，数学教学要紧密生活实际，从学生的生活经验和知识出发，创造各种环境，提供机会参与数学活动，让学生对数学产生兴趣。可见，让学生处在生动的环境中学习，是提高数学课堂教学效率的重要途径。那么，怎样创设有效的数学课堂情境呢？

一、引入情境，激发兴趣

情境是数学学习的载体，是学习情感的诱因，是学习活动的平台。利用有效教学情境，能激发和培养学生学习数学的兴趣，形成有效的学习策略。教学时，教师要在探究新知前一阶段，根据学习内容和学生已有知识经验和现实生活经验，用好教材上的主题图，选取一些贴近学生生活实际的材料，巧妙创设情境，让学生产生强烈的探究愿望，从而能快速、高效地进入良好的学习状态。

例如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》中的“旋转”内容时，教师可以通过生活情境导入。

课件显示：某收费站转杆运动情境

师：仔细观察转杆关闭和打开的两次旋转运动，有哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？

生：图（1）是从上往下转，图（2）是从下往上转的。

师：它们旋转方向不一样，图（1）旋转的方向是……

生：是顺时针旋转。

师：为什么说是顺时针的方向？

生：与钟面上时针和分针旋转方向是一样的。

师：与它方向相反的叫……

生：逆时针旋转。

师：它们有什么相同点吗？

生1：都是绕着同一点在旋转。

生2：都旋转了相同的角度（90°）。

通过收费站转杆的导人，激发了学生学习数学的兴趣，初步感知旋转的三要素——旋转的中心、方向和角度。可见，当学习材料和生活经验相结合时，学生对学习才会最感兴趣，才易于理解并接受。

二、展示情境，体验模型

建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探索、积极参与意义建构和积极思维的过程。在数学教学实践中，教师要善于交给学生思维的主动权，在一些抽象的知识点上抓住关键，建构良好的学习环境，让学生在具体的情境中观察、探究，以便真正主动参与到富有个性的学习活动中来。

例如，在教学苏教版三年级数学上册《万以内数的大小》时，笔者采用了创设游戏的情境教学。

笔者在黑板上先写有“个、十、百、千”的数位，数位的下面相应的各有一个可装卡片的袋子，两边各一个。如下图：

男生组女生组

千百十个千百十个

□□□□□□□□

大屏幕一一出示游戏规则。老师把学生分成两组：男生组和女生组。每组各选一个学生上前抽签，从个位抽起，比一比，哪一组抽的数大。

首次抽签：男生组抽到9，女生组抽到7。（男生集体欢呼）

师：（随机采访一位男队员）你为什么这么开心？

生：因为我们抽到的9比她们组的7大。

师：（再采访一位女生队员）你现在是怎么想的？

生：没关系，还要看其他数位上的数呢！

继续抽签，得出结果：男生组3879，女生组6357。（女生集体欢呼）

师：（采访女生组队员）现在你们为什么开心？

生：我们有6个千，他们只有3个千。当然我们赢了！

（师板书3879<6357）

师：如果男生组千位上也抽到了6，那么6879和6357怎么比呢？

生：千位上的数如果一样，只要比较百位上的数字，8比3大，所以6879比6357大。

师：如果男生组最后抽到0，怎么办呢？

生：那就变成879了。

师：这时879和6357比，哪个大？为什么？

在笔者的不断追问下，学生们逐渐领悟到：四位数一定比三位数大；当位数一样多时，只要看最高位上的数谁大就行了。通过游戏情境，学生掌握了数的大小比较的方法，形成了积极的情感体验。此时的学生兴趣特别高涨，急切地想投人到下一轮比赛中。下面的游戏规则让学生们自己定。每次抽到的数字由他们自己决定放在哪一位上。比一比哪队抽的数大……

这个游戏中，安排了数位相同（首位相同或不同）、数位不同的数的比较，游戏过程中不断激活了学生的思维，不仅让学生在游戏中产生互动，体验到学习的快乐，而且还鼓励他们继续探究，去获取更多的新知，让思维在成功的欢乐中跳跃。

三、再现情境，巩固拓展

数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存，只有当学生真正体会到数学来源于生活，并且把数学知识应用于生活，这样才会真正领会到数学的真谛，享受成功的愉悦，才能在活动中感受数学的魅力和价值。

例如，在教学苏教版六年级数学下册《解决问题的策略》时，笔者出示了一则饼干录像广告。

师：同学们从广告中获得什么信息？

生：8块饼干的钙含量=1杯牛奶的钙含量。

出示：小明吃12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克，你知道每块饼干和1杯牛奶的钙含量分别是多少吗？

师：你能解决这个问题吗？试试看。

生：把1杯牛奶替换成8块饼干，

8+12=20（块）；

1块饼干钙含量500÷20=25（毫克）；

1杯牛奶钙含量25×8=200（毫克）。