新课程背景下的高中思想政治教学研究

张菁

摘 要： 教育方式从来都不是一成不变的，每一种教学方式都有其长处与短处，无法一刀切并下定论孰好孰坏。需要注意的是，每一种教学方式都是可以改进的，而我国从未停止过教育改革与改进的步伐，新课程实验就是一种很好的尝试。高中思想政治课的特别之处在于，其不仅担负了文化知识的教育，而且有指导学生树立价值观、世界观、人生观、并进行德育的作用。新课程背景下的高中思想政治教学要寻求更多可能性，以便更有效地开展教学活动。通过对高中思想政治教学课堂现状的分析，本文对其弊端提出了改进意见并以教学实例加以说明。

关键词： 新课程 高中思想政治教学 人教版

教育的方式从来都不是一成不变的，从春秋末期的孔子与古希腊柏拉图的讲学，到现在我国的高考选拔制度和国外的学分体制，每一种教学方式都有其长处与短处，所以不能一刀切并下定论孰好孰坏。但是需要注意的是，每一种教学方式都是可以改进的。我国从未停止过教育改革与改进的步伐，新课程实验就是一种很好的尝试。高中思想政治课作为高考科目中的一门，与其他科目相比，特别之处在于其不仅担负了文化知识的教育，而且有指导学生树立价值观、世界观、人生观并进行德育的作用，所以新课程背景下的高中思想政治教学要寻求更多可能性，以便更有效地开展教学活动。

一、高中思想政治教学课堂的现状

首先，因为高考这个悬在教师和学生头上的达摩克利斯之剑，所以教师的教学模式都是以让学生掌握考试所需的知识为主要目的，即只注意学生智力上的发展，而忽视了德育的部分。由此而生的教学模式就是灌输式——第一步是课本知识的传授，随之而来的是书山题海战术。而实际上，在信息化的二十一世纪，这种填鸭式的教学法虽然能应付考试，但对学生的发展并无多大益处。一直在这种教学模式下进行学习的话，习惯被动接受的学生将不知如何思考、判断和质疑，从而丧失思考能力，而沦为考试机器。一旦脱离校园环境，高分低能的情况极有可能发生，对他们的长远发展极不利。

其次，目前主流的政治课堂教学形式其实只是单向的“教”而已。老师单方面想当然地思考的问题是：如何透彻讲解某个知识点？忽略了学生的接受程度。更重要的是，学生能否通过这些课程的学习获得发散思维的能力。尤其是对政治而言，比如学习的马克思主义哲学等观念能够让他们更好地理解和解释生活中的一些现象吗？如果完全忽略这点，那么，长此以往，学生对所学的知识只是浅尝辄止，完全停留在课本知识表面，造成学生思维狭隘，不开阔，而且不能将学到的政治知识与生活中观察到的现象相结合，从而更好地理解生活，理解知识的现状。

二、新课程背景下高中政治教师需做出改变

1.更新教学观念

根据教育部基础教育课程改革的文件，改革主要包括六个方面：一是改革课程目标；二是课程结构；三是课程内容；四是课程实施；五是课程评价；六是课程管理改革。而要做到这几点，首先就是实施教学的教师本身改变传统的教学观念。对于有很多年教学经验的老师而言是很难更改根深蒂固的教学方式的，青年教师好一些，但是不管先天条件如何，只要有为学生好、希望教好学生的心，就自然会接触和学习好的、新的东西。教师要主动接触新课程，接受培训，用先进的理论武装自己，并结合实际情况加以改善。而新课程背景下，对政治课堂而言要实现的最大改变就是让学生主动参与教学，通过自己的思考发出专属自己的声音。为了让学生敢于表达自己，教师要创造出一个相对宽松的课堂环境，鼓励学生发表见解。

2.理论联系实际

第一步是在思想解放后，第二步是理论联系实际，突出政治课程的实践性。由于众多主观或客观上的原因，造成照本宣科、从本本中来、到本本中去的现象。让本来鲜活的政治知识停留在纸面上，遗憾地失去德育与指导功能。教师在意识到这点后，要将理论知识与生活联系起来。比如在讲解人的主观能动性这一概念时，笔者用前几届学生学习状况的实例加以说明：同样的班级，同样的老师，甚至同一个人，因为对学习的重视程度和用功程度的不同，成绩出现大幅的起落和波动。从而使同学们意识到主观能动性的重要性，开始反思自身，而不是更多地埋怨外部条件的局限。

3.探索更多元的教学方式

传统教学的一大弊病是教学方式过于单一，不断重复，因而难以刺激学生的兴趣点。高中生正处于身心高速成长的阶段，情绪容易波动，学习状态容易受情绪影响。所以，除非是有非常强的自制力的学生，过于单调乏味的教学方式难以让学生学精学好。所以教师必须进行尝试和探索，实现多元化，从而提高同学们对政治课堂的兴趣，使知识更好地印入他们的脑海。而得益于现代科技的发展，使得教师的教具有更多可能，多媒体的应用能够立体化地从视觉、听觉上侵入学生大脑，刺激兴趣点，达到事半功倍的效果。如笔者在教授思想政治必修第二册中的《政治生活》时，因为学生在日常生活中难以对该课中提到的民主选举、民主管理、民主决策和民主监督四个概念有直接参与或感性的印象，笔者特地把刚刚结束的两会表决画面，与国家发改委主任徐绍史答记者问等媒体进行监督的画面通过多媒体播放出来，让学生感性地认识到何为民主，以及如何民主地进行选举和监督等。

新课程，给思想政治课堂带来了更多可能，也对教师提出了新的挑战。但是，只要首先思想上认识清楚，树立正确观念，并将理论要求与实际相结合的思想政治课特点释放出来，探索更多教学方式，高中思想政治课堂就会出现更多可能，并进一步推动高中思想政治教学的发展。

参考文献：

[1]李亚琦.浅谈新课程改革背景下的高中思想政治教学[J].体育研究与教育，2013（S1）.

[2]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料，2010（34）.

[3]黄英湖.新课改下高中思想政治课综合探究性学习实践研究[D].重庆师范大学，2011.