卷首导读
2014-08-15
教育是“最廉价的国防”，是一个国家最独特、最重要的财富，是一个民族最稳定、最持续的力量。个人或国家的真正强大，是灵魂谦恭而傲然屹立，进退自如且无须设防。让人民满意的教育，好的教育，必然是同时令世界美好、国家强盛、民族强大、个人幸福的教育。（摘自本刊第4页）
——朱永新
蔡元培曾认为，现代学生至少应具备三项条件：狮子样的体力，猴子样的敏捷，骆驼样的精神。这一形象生动的比喻，对今天依然适用。这些都要求，教育改革要结合时代特征，增强德育的针对性、实效性，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，注重学生能力培养，促进身心健康、体魄强健，提高审美和人文素养。（摘自本刊6页）
——刘自成
中国能否经得住第三次工业革命的考验，关键在教育，核心在于能否培养出数以万计的具有创新精神和创新能力的劳动者和创新人才，即受过系统的教育、能在互联网信息技术平台上灵活运用各种技术、能与人合作，具有亲自然情结，具有良好社会情绪力的劳动者和拥有完整的知识体系、学习能力强、具有开拓性、创造性，具有全球视野，能对社会发展做出创造性贡献的人才。（摘自本刊第7页）
——韩江萍
教育之所以重要，无非是因为它与每个人的人生同在。不同的教育，必有不同的人生：有的教育让人得到自由和解放，从而拥有自由创造的人生；有的教育使人受束缚和压制，度过的是充满枷锁的一生；有的教育赋予人生以尊严和价值；有的教育则使人生贬低，降落到动物和工具的层次……（摘自本刊第8页）
——李政涛
无论是理论，还是实践，都明确地告诉我们，教学不仅承担着传授知识、发展知识的任务，也承担着进行德育，培养学生良好思想品德素养的任务。（摘自本刊第12页）
——成尚荣
教育拒绝速成，教育没有捷径，尤其是在情感、道德、精神方面。企望以朝夕之功，训练提高所谓的“情商”，从而解决道德情感问题，这与利用培训机构训练孩子提高考试分数的思维方式又有何异？（摘自本刊第15页）
——赖配根
作为老师，你对教育是什么态度呢?一个人不能把自己没有的东西奉献给别人，只有当教师真正成为学生学习和生活的课本的时候，教育的真正意义才有可能实现。（摘自本刊第27页）
——姜怀顺
教育过程是漫长与繁复的，任何一蹴而就、急功近利都可能会适得其反，儿童问题的最终解决需要我们要用耐心、善意与宽容来慢慢浇注。（摘自本刊第30页）
——瞿卫华
学校的价值思想体现为：崇尚道德教养——学校不一定在乎学生是否有高分，更在乎学生是否有道德教养；崇尚学术修养——学校不一定在乎教师是否高学历，更在乎教师是否有学术修养；崇尚文化涵养——学校不一定在乎是否有现代设备，更在乎自身是否有文化涵养。（摘自本刊第43页）
——程红兵
从教师的身份出发，其实校长只是一个“临时工”。所以，校长们千万不要将自己这个校长当回事，教师才是我们一辈子的职业。（摘自本刊第44页）
——凌宗伟
