当前民办高校学生教育管理工作初探

姚 玮 杨茂盛

（江西服装学院，江西南昌 330000）

一、民办高校学生普遍存在的特点

（一）文化素质不高，生源质量参差不齐

目前民办高校的主要生源是技校生、中专生、职高生和高中毕业生。因为民办高校的录取分数较低，文化素质普遍不高，表现出来的是学生学习比较困难，个性差异比较大，竞争意识不够强等。通过调查分析，民办高校的大学生在对待期末考试的态度和公办普通高等学校的大学生有很大的差异，大多民办高校学生对考试表现出一种“无所谓”的态度[1]。不难看出学生教育管理工作在民办高校是困难重重。

（二）很多学生心理素质不强，对自身估计不足

许多民办高校的学生，因为在高考过程中成绩处于中下游水平，这样在与中学班级其他高考成绩较好的同学相比，心理上会产生较强的失落感。笔者曾经听说个别学生觉得自己的成绩完全可以考上重点本科，只是因为英语或者某门课考得不好而来到了这里，觉得自己高人一等，加之又看不上民办院校，所以对老师和同学横竖看不上眼，一副目中无人之态势，课也不去上，一个人躲在宿舍里孤芳自赏。加上目前许多企业在选拔人才的时候比较看中一些公办的重点院校。这样导致许多学生会认为在诸多方面不如他人，于是产生了自卑的心理，对今后的学习和就业产生巨大的负面影响。

（三）自立意识较强，但自控性较差，承受挫折的能力较弱

当今高校大学生大多是家里的独生子女，他们从小到大的成长历程中基本处于一种众星捧月似的状态，没受过什么委屈和打击，因此大多心理比较脆弱。他们普遍缺少团队精神，表现出强烈的自我意识和自立意识，甚至会以极端方式表现出来，自控能力仍然比较弱，常因为一点小事想不开而走极端[2]。近年来，笔者在处理学生的矛盾中发现，大多数的矛盾冲突都是因一些小问题引起的，比如说：宿舍音乐响声太大、感情受挫、运动发生身体碰撞等等，特别是遇到感情问题的学生，有些甚至事过半年还沉浸在感情的阴影中。

（四）许多学生对专业的认知不够，缺乏学习动力

在民办高校中，许多刚进校门的大学生们都显得特别的急躁，他们觉得进入大学校门就应该是立马学一些过硬的专业本领，可当他们一旦进入大一的课程，很多学生就失落了，因为第一学期很多课程都是一些公共类课程。于是他们对很多课程就渐渐地失去了兴趣，开始不断地问老师“什么时候能上专业课”之类的问题。学生开始质疑所学专业的毕业前景，对所学专业渐渐失去信心。这就造成了一部分学生缺乏学习热情，产生厌学情绪，进而出现成天上网、逃课等不良现象。

二、教育管理现状及存在的问题

（一）一线辅导员能力较弱，教育管理工作不够深入

许多民办高校在选拔班级辅导员时，只是看中他的经验，殊不知现在的学生已经不再需要一个只能“管得住”的辅导员了，学生急需要的是能够在专业上给予指导、在生活上能给予帮助的辅导员。在许多民办高校中，班级辅导员的主要日常工作包括：班级有谁迟到、旷课；有谁打架滋事；有谁宿舍卫生不好，用大功率电器等等。这些工作都流于表面，很难激发学生的学习兴趣、判断力、探索欲、创新等[3]。

（二）教育管理工作方法创新不够

在对学生的教育管理过程中，许多管理者都扮演了“训导者”角色，这样就导致师生关系一般化，甚至相互不理解。许多学校在对学生的管理过程中没有将学生的问题进行拓展，只是针对单个问题进行临时解决，缺乏长远性，久而久之师生之间的矛盾日益增加[4]。笔者听过一个这样的案例，某女生宿舍三个学生到辅导员办公室，要把宿舍的另一名学生调走，原因是她们之间合不来，处理此事的班主任，直接就对这三位学生进行思想教育，说服三位学生接纳宿舍另一名学生，最后三位学生垂头丧气地离开了。在对此事的处理方法上，我们只看到管理者的强势，并没有了解其真正的原因，也并没有告诉学生人与人应该如何相处。像诸如此类的处理方法，学生也很难将管理者纳入他的一个知心朋友。

（三）教育管理工作体制不完善

目前，各民办高校对学生的教育管理是由副书记（或副院长）——学工处——系（分院）——辅导员——班主任组成。从组织机构的结构看，学校是搭建了“二级管理”框架，这种体制改革体现了其部分优点，但其内在的许多问题仍然比较突出，形变而质未变。就学生行为管理系统、思想教育管理来说，还保持着原有状态，思想教育工作没有具体负责的专职人员，往往还是在进行职责穿插，相互代替，这种状况容易使部门对自身责任重点转移，也影响部门之间的沟通交流，不利于工作的开展实施。分院的二级管理虽实现了放权，能明确了院部领导和专业老师教育管理的责任，从某些角度上看，加强专业老师参与学生的教育管理，虽有利于管理零阶层化，但穿插其中的管理人员和阶层过于冗杂，就会使工作重点无法突出，反而会使各部门之间相互推诿，也可能致使工作事务重叠，从而降低了效益，不能使资源充分得到最大化的利用。

（四）管理者工作效率不高

在民办高校中，许多教育管理者都觉得事情特别多工作特别忙，因为他们好像什么都在管，我们深入调查发现，许多管理者他们忙是忙在学生的生活教育、校规教育、思想教育，至于学生的学习方法、心理问题、人生规划等问题却很少管。不难看出，现行的学生教育管理工作在对学生的综合素质提高、学生个人潜力、心理咨询、职业规划等少了一些，从而制约了学生综合素质的发展[5]。

三、当前民办高校学生教育管理工作的应对对策

（一）始终坚持以人为本的学生教育管理理念

以人为本的学生教育管理理念就是要以学生的全面发展为根本，尊重学生的主体地位，维护学生的合法权益，树立为学生服务的意识。对于如何坚持以人为本的教学理念，具体应该从以下三个方面去把握：

1、尊重学生的个性，挖掘学生的潜能

现今高校的有些学生的个性表现非常明显，对自己的喜好，表现出非常的热情，并能随时展示自己的特长。而有些同学并不善于表达自己，表现自己，那么，我们又如何对他们进行个性教育呢？作为教育工作者，一个重要的职责就是要挖掘学生的潜能，发展学生的个性。比如针对个别“孤芳自赏”的学生来说，就要充分发挥他的长处，利用他专业比较好的优势引导他好好上课，把专业练好多参加一些比赛。一旦他的长处得到了很好地展现且取得了不错的成绩，就会充分调动起他的学习积极性。

2、促进学生的全面发展和可持续发展

在对待学生教育过程中要注重促进学生的全面发展。所以，学校教育教学的一切行动准则就是要为学生的全面发展服务，要积极为学生创造各种学习及生活的条件和发展的机会。任课教师要采取优化课堂环境，从而协调师生之间、师生与上课环境之间的关系，使课堂呈现和谐、共存与可持续发展的状态。真正使课堂由程式化的讲授变为人性化的探讨，由传统授道的讲堂变为心灵共享的学堂。这样，上课的课堂就会成为一个生动的、活跃的“生态”系统：它是动态的、可持续发展的，是师生共度的生命历程、共创的人生体验。

3、采取各种方式了解学生，尊重学生，以学生为本

一切为了学生，学生出现了问题不要一味地骂学生、凶学生，这样只会使学生对你更为反感，因为大多学生都是家中的独生子女，从小到大少有受到过批评和挫折，一旦对他们动不动就发火，他们只会表面上服从了你，实际上却对你产生了恨意，以后要干什么事也不会那么顺利。所以我们要多从学生的角度出发来看问题，多沟通、多开导和引导。发挥情感的亲和力与凝聚力，营造博爱思想的高品位文化氛围，坚持教书育人、服务育人、管理育人

（二）加强心理素质方面的沟通和引导理念

近几年民办高校大学生的自信心和生活热情明显不足，承受压力和挫折的能力降低，大学生自杀事件时有发生。比如室友杀死室友的事件、室友相互谩骂甚至大打出手的事件、因失恋而寻短见的事件。尽管这些只是少数，但它会对其他同学产生心理暗示进而影响学校的教育秩序，而且这些现象还有不断上升的趋势。因此，在加强学生心理素质教育方面还要做到以下几点：

1、加强自信心和承受挫折能力的培养和教育

学生心理方面的问题，我们可以建立心理咨询室，根据学生的特点，定期对学生进行测试和心理辅导，并将测试的数据结果建立学生心理档案，特别要针对那些测试结果不是很理想的同学做好预防工作。学校可以将《心理健康教育》作为一门课程纳入教学计划中，培养学生的自信心和承受挫折的能力。

2、加强学生心理引导和调节，及时进行干预

入学教育是大学生的第一堂课，其主要的目的是为了让学生尽快了解、适应新环境，这样既缩短了学生对新环境的适应时间，又可以使学生尽快投入到自己的专业学习和生活中。对刚入学的新生进行心理健康方面的调查，做到早发现早预防，根据不同类型的问题，采取相应的措施，防患于未然。另外要教育学生树立明确的人生目标，勇敢地面对挫折。要引导学生使他们理解生活中的挫折是造就强者的必由之路，挫折是锻炼意志、增强能力的好机会。

3、鼓励学生增加文化素养，在综合素质教育的途径上创新

对于鼓励学生加强学生文化素质和道德修养的培养，特别要加强学生的在个人品格修养方面，我们不能只单单通过老的教育方式，更多地是要结合本校的艺术特色和优点，因地制宜，引发学生自主学习的兴趣，让学生在文艺作品中发掘并汲取营养，从中领悟人生的真善美，树立自身正确的人生观和价值观。兴趣是最好的老师，如何让学生积极轻松地投入，就在于校园宣传平台的建设和利用，通过大众宣传坚持正确的文化舆论导向，开展积极向上、健康有益的文体活动，形成优良的校园文化氛围，能使广大学生在愉悦轻松的环境中潜移默化中提高道德素养，强化能力，培养群体合作精神和服务奉献精神。

（四）建立学生教育管理系统性的工作运行机制

从学生进入大学到毕业期间，将校级校规管理、宿舍管理、党务管理一起归到学生工作上，也就是行政管理一条龙的工作体制。对学生公寓实施社区化管理，一旦学生在教室、图书馆、公寓等地违纪，由所管辖部门直接报学生处，依据校规进行处理。这样的处理方式，就避免了部门和部门之间相互扯皮、抱怨[6]。

三、结语

民办高校学生教育管理工作是一项长期、复杂而又艰巨的系统工程，它要求管理者要有高度的责任感，能顺应时代的发展，不断创新管理方式，通过不断学习先进院校的教育管理经验，结合本校的实际，扎实有效地做好各项工作。坚持以人为本，加强思想教育，完善规章制度，强化科学管理，重视队伍建设，才能更加适应社会发展和经济建设的要求，为我国培养大批应用型高技能人才。

[1]姜佐军.民办高等院校以人为本的学生教育管理工作模式构建[J].湖南科技学院学报，2008，（7）.

[2]张祖洲.试论新时期高校学生教育管理工作[J].赤峰学院学报（汉文哲学 社会科学版），2011，（12）.

[3]胡勇壮，李世伦.高职学生教育管理工作初探[J].郑州铁路职业技术学院学报，2002，（9）.

[4]张锡功.新形势下“高职”学生教育管理工作的思考[J].潍坊教育学院学报，2004，（1）.

[6]刘恒儒.高校学生教育管理工作现存问题及对策研究[J].沈阳教育学院学报，2006，(1).

[7]依里合木·牙生，热合曼江·居马，蒲丽霞.新形势下加强高校学生教育管理工作的思考[J].文化教育研究，2010，(1).