浅析遵循语言习得规律的英语教学法

郑欢敏 柯于国

(景德镇陶瓷学院科技艺术学院外语系，江西 景德镇 333000)

不管是学习哪门语言，能流利地说出来是最主要的目标。要实现这个目标首当其冲的是抓学生的发音，学生发音漂亮了，才更有自信漂亮地说出来。英语入门教学一个很大的误区在于让学生学会ABCD等26个英文字母之后就开始教单词、问候语等简单句子，而不是从音标开始教。因此即便是已经学了十几年英语的大学生当中还存在不少人看到陌生单词的音标还不会念或念不准。这不能不说是英语入门教学的一大失败。对比我们母语的教学，我们一年级语文课本一定是从aoe、bpmf等韵母声母开始的，学生只要学会拼音就能认读所有汉字了。所以我们学生过了小学一年级，看到所有不认识汉字的拼音就都能拼读了。同样的道理，英语入门教学也应从音标开始。这对他们以后的英语学习也大有益处。那么什么样的入门教学才能使学生发音正确又漂亮?

1 首先推崇多媒体教学

多媒体教学可以摆脱传统教学的一个致命的弊端，那就是学生的发音在很大程度上受老师发音的影响，老师发音不正确不标准学生的发音也跟着不正确不标准。多媒体教学可以很好地弥补教师发音不够标准的不足。而且，多媒体教学有着得天独厚的优势，那就是可以同时用声音、文字、图形图片、场景视频等多方面信息刺激学生的听觉视觉等多方面感官，这样可以大大加深学生对所学内容的印象，提高他们的记忆能力。而且还有一些发音软件提供文字、图片和口形教学生发音，把这些发音软件利用起来，对学生正确、漂亮的发音有很大的帮助。

2 采用多种教学形式，寓教于乐

入门教学阶段教师的重要任务在于培养学生对这门语言的兴趣，去除他们的恐惧感，提高他们的信心。因此需要采取多种教学形式把学英语音标的枯燥变为乐趣。如使用多种游戏教学法可以让学生在玩中不知不觉学到发音的要领。还可以请发音漂亮的同学当小老师，既大大提高了这位“小老师”的学习信心，又在很大程度上提高了其他学生的学习积极性，让他们也想方设法发漂亮音以便能当上“小老师”。

总结婴幼儿的语言学习过程，他们都有“沉默期”和“开口期”，且开口期特别擅长模仿。那么教师如何把小孩的语言习得的过程和方法运用到课堂上来，使学生有兴趣有热情去使用这门语言呢?语言都是相通的，英语的学习过程和方法也应当是和学习母语一样的。科学有效的英语教学还要用到以上两种教学法，尤其是多媒体教学。整个教学过程应合理把握学生的沉默期和开口期。

2.1 沉默期

在这个阶段，教师要使用多媒体大量地向学生输入语言。在沉默期，应让学生以听为主，并且不要急于输入句子，而应以声像图文并茂的形式向学生大量地输入词汇短语，即把单词短语通过图像、动画直观地展现给学生并同时播放标准读音。这个过程没有中文的介入，直接使用英语。通过这个方法向学生输入2000个左右高频词汇短语，让学生从听到英语能够想到图像和背景，通过不同的场景反复展现和加强词汇，慢慢地学生看到场景能够想到英语的声音，即看到什么能想到英语表达方式。在这个过程当中把相关短语组合成一个个完整的简单句子，注意这些词汇短语一定要有相关性。比如，教苹果apple这个单词时，显示苹果的图片并播出“apple”的读音。苹果有青苹果红苹果，同样显示图片和单词green apple，red apple.教完单词词组之后，就可以教简单句子了，如:I like red apple.She likes red apple too.We like red apples.He likes green apple.在学生熟悉了apple的单词、词组和简单句型后，还可以扩展其他水果类单词。如(yellow)banana，(purple)grape等。再通过like强化句型。如:I like apple.He likes(yellow)banana.She likes(purple)grape.We like fruit.They like fruit too.这样一个apple可以引出同类所有水果，并且把相关颜色也一并教了。然后通过简单句子把这些词组串起来。展示的这些句子很简单，但通过这些简单句子可以让学生发现he和she后面的动词like是要加s的，I，we和they后面的like就不用加s。为了加强这个语法，还可以把句子当中的like改成eat或draw等动词。这样动词的词汇量又得到加强了，语法也巩固了。

教师就通过诸如这样简单句子的输入让学生自然、下意识地习得英语的语法基本规律，但不用去分析语法知识。因为小孩子学习母语也没有人跟他们讲语法，是听多了标准的句子自然而然就知道的语序语法规则。比如，汉语里面量词很复杂，但我们小孩还是能运用自如，那是因为他们平时听到怎么用自己就怎么用了。如果要讲语法规则，有些量词如条、块、片等要讲起来分得特别细，要根据语法规则来用量词那可能想半天也用不准确。所以这就是为什么英语教学，特别是沉默期的教学要摒弃语法，多输入标准地道的英语。沉默期主要的教学任务就是要让学生形成英语思维模式，不要有中文翻译的过程。沉默期不要急于训练学生开口说，但不让他们开口说不等于都让他们闭嘴不说，这里指的是不能让他们胡乱编自己的句子，因为这个时候让学生开口说，他们很容易犯错误，一旦讲多错句就僵化、形成定势了。教师应从词汇到简单句子循序渐进，可以让学生不时地反复跟读模仿。慢慢地，学生看到身边的东西、场景能用简单的词或最简单的句子表达出来，是不自觉地自动就会冒出来的英语句子。沉默期后期要让学生做到听音写字、见字读音，听力有了提高，阅读能力也有了提高，到最后实现听说读写各方面的提高，这就为开口期作了很好的准备。

2.2 开口期

到了开口期，学生已经学会用所学语言英语进行思考，能自动蹦出英语，更喜欢用英语进行表达，有时反而不喜欢用中文表达，觉得用英语表达更顺。这个阶段的教学最初还是以输入教学为主，采用短篇幅听力增大听力量，增加听力难度，以提高学生听懂长难句的能力。继续训练学生听音写字、见字读音的能力，慢慢可以增强阅读训练，增加阅读量，并可以开始进行口语训练。但前期一定还是要以输入为主，因为小孩子学说话也是靠耳朵听别人说话开始的。学习任何语言前一定要以听为主，在英语基础薄弱的阶段一定要侧重于听，哈佛教授认为80%时间听，20%的时间用来说。所选择的教学材料不能太难，要以可理解输入为原则，即至少要让学生能听懂80%。学生只有听懂了才好理解并运用起来。为便于学生理解，所选材料要贴近生活，并给出相关情景，这样的教学内容学生更熟悉也就能更好地去理解并活学活用。在口语提高的前提下，再调整学习英语的时间，40%的时间听，40%时间说英语，20%时间看书和写作。然后才能全方位地提升英语综合水平。

需要注意的是，听的过程是一个漫长的重复的过程。如果学生学到一个新的句子，只听一两次可能很快就会忘记，这是德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)于1885年总结出来的遗忘规律，研究表明每个词或者句子，重复40次以上就会逐渐记得牢固，所以在学英语的时候重复听英语尤为重要!但是不要刻意地去背诵它，可以让学生跟读模仿。

在学生掌握了一些基本问答句型之后，教师便可以开始“问故事”了。小故事是学生感兴趣的教学内容，但故事通常是“讲”的，为什么要“问”呢?有问有答，可以更好地提高学生的听力，还能充分调动学生开口说。那故事怎么问呢?先给出一句信息，学生明白了之后，就开始针对这句信息用不同的问句(一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句)对句子的主谓宾等各个成分进行提问。例如这样一句话:Sara wanted to build houses for all the homeless people in Manchester.可以提的问题就可以有很多，如:

Who wanted to build houses for all the homeless people in Manchester?(Sara)

Did she want to help the homeless people?

What did she want to do?(She wanted to build houses for all the homeless people in Manchester.)

Which homeless people did she want to help?(The homeless people in Manchester，that’s who she wanted to help.)

What did she want to do for them?(She wanted to build houses for them.)

Where?Where did she want to build houses for homeless people?

Did she want to build houses for poor people or rich people?(Poor people of course.The homeless people are poor.)

这些问句通常都很简单，是在已给信息里面的，需要学生不假思索地回答出来。完了之后再讲出下一句信息并对其进行提问。为了故事的连贯性，在问完上一个句子之后可以问一句他们不知道信息的句子，以便引出下一句，尽管他们不知道答案，但可以鼓励他们大胆去猜，大胆说出自己认为的答案。这样整个故事下来，学生有听问题有说答案的过程，整个问答过程都只使用英语，没有中文转换过程。如果出现学生听不懂的词汇词组，教师要用更为简单的英语去解释英语，杜绝使用中文翻译。故事问答之后再让学生去看文字，进一步巩固加强里面的词汇，提高阅读能力。这个过程可以使学生全面开口练习，可以提高听力能力，增加词汇量，提高阅读能力。

总而言之，英语教学，应遵从并利用婴幼儿学习语言的规律，以听为主，由简到难，循序渐进，只有听多了标准的英语表达才能准确无误地说出地道的英语，彻底扫除无法开口说的现象。学生能听会说标准地道的英语了，读和写也就很容易带动提高上去，从而达到英语听说读写全面发展。

［1］A.J.Hoge.［EB/OL］.［2014-07-31］.http://weibo.com/u/3803059402.

［2］八戒.［EB/OL］.［2014-04-10］.http://www.bajieyingyu.com