非计算机专业学生计算机应用能力培养的实验教学研究

（齐鲁工业大学信息学院 山东济南 250353）

随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为生活中的必需品，其应用也已渗透到社会的各行各业。普通高等院校的大学生要求熟练掌握计算机的基本应用，如何有效地提高非计算机专业学生的计算机应用能力是现在高等院校普遍存在的现状，也是学生自我发展和社会发展的一个必然需求。

由于我国中学阶段计算机的普及和教学水平严重不均衡，导致各高校不同生源地区的学生入学时的计算机水平参差不齐。经济比较发达、信息技术发展比较快的地区，其生源学生能够熟练操作计算机进行文字编辑、表格及幻灯片制作、收发邮件、利用网络检索信息等，甚至一些同学在中学阶段已经掌握了部分编程语言的使用。而在经济欠发达、通信闭塞的偏远地区，许多中学由于资金问题缺乏计算机的普及，造成这些地区的同学应用计算机的能力比较差，而这种同学占据了学校所有非计算机专业的三分之二。由此出现非计算机专业基础教学中普遍存在的现象：部分同学认为计算机基础课程太简单，都是中学所教授内容的重复；部分同学认为课程的教学确实能够提高掌握计算机的水平；还有极个别偏远农村的同学由于接触计算机太少，一直就处于云里雾里的状态。

学生通过大学时期一系列计算机基础课程的学习，计算机理论水平确实有所提高，但多数学生的计算机应用能力一般，眼高手低，也即实际动手能力提高不明显，有些同学在学习了文档制作后，自以为自己掌握的很好了，实际情况是对自己的本科毕业论文进行格式修改都感觉困难。

因此，如何根据学生掌握计算机的水平在实验教学过程中因材施教，尽量提高高等院校非计算机专业学生计算机应用能力已成为亟待解决的问题。我们结合多年从事基础教学的经验，根据实验教学中存在的各种问题，提出新的实验教学方法研究。

1 加强师资队伍建设

教师是教育的基础，建立一支责任心强、素质高的教师队伍，是提高学生计算机应用能力的关键。要加强教师的师德建设和业务学习，不断提高教师水平，同时通过举办各种经验交流座谈会等方式，加强对教师的培训和交流，提高教师各方面的能力。

2 明确实验教学目标

在教学过程中，实验教学目标是指实验教学实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，而学生是教学目标的最终受益者，因此实验教学目标的原则是以学生为主体实施实验教学。重点着眼于提高学生主动学习的积极性，使学生在学习过程中提高自主学习能力，特别是应用计算机解决实际问题的能力。

针对不同计算机水平的学生，确定不同的教学目标。计算机应用能力比较强的同学，设定水平比较高的教学目标，首先要求这部分同学熟练掌握基本办公软件的应用，如能够按学校要求快速熟练格式化毕业论文、应用表格制作软件处理表格、制作精美幻灯片文档；其次要求这部分同学以优异成绩通过国家计算机等级考试；最后要求这部分同学掌握一种社会比较流行的应用软件的使用，如Photoshop、Dreamweaver、Flash等，同时鼓励这部分同学参加齐鲁软件大赛检验自己在计算机应用方面的能力。对计算机应用掌握水平一般的同学，设定的教学目标稍微容易一些，要求这部分同学掌握基本办公软件的应用，但必须能够按学校要求正确格式化毕业论文、应用表格制作软件处理表格、制作精美幻灯片文档；其次要求这部分同学能够通过国家计算机等级考试。对计算机应用掌握水平比较差的同学，仅仅要求其熟悉基本办公软件的应用，也必须能够按学校要求正确格式化毕业论文、应用表格制作软件处理表格、制作精美幻灯片文档；同时鼓励部分学习能力比较强的同学参加国家计算机等级考试。

3 更新实验教学内容，实现实验分级教学

实验教学内容的设定要在明确实验教学目标的前提下，充分体现实验教学的重点和难点，同时及时更新教师自己的知识储备。尤其对于计算机基础应用来说，计算机的飞速发展导致各种应用软件更新速度非常快，需要教师在教学过程中及时更新教学内容，以便更好地改进实验，贴近实际应用。

首先将学生按计算机应用水平进行小班分班，然后针对不同的教学目标，通过设置不同技术要求的实验案例，实现小范围的小班授课，实现根据学生个体差异生对计算机基础知识的需求进行分类指导，特别需要加强对差生的指导，尽快提高其计算机水平。通过这种针对性的练习,培养学生实践动手能力及综合处理信息的能力。

4 改进教学方法

利用案例教学、任务驱动教学和启发式教学方法，设计课程基本实验任务。实验过程中让学生自己动手、动脑，主动寻求解决问题的方法，培养学生通过观察、思考发现问题，继而分析问题、解决问题，通过自己动手操作解决问题，完成任务，树立自信心，有利于培养学生的自主学习能力。

5 多课程分工合作实验

以计算机基础课程群为单位进行实验项目的整体设计，全面考虑每门课的特点，有重点、有分工的完成每门课的实验，在增加课程综合实验的基础上，设计需各门课协作完成的实验项目，课程之间实现优势互补、协作并进，有效提高非计算机学生的计算机应用及创新能力，形成以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，全面提高实验教学水平。

6 将实验成绩引入课程考核

为避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新，将实验成绩引入课程考核，激发学生学习计算机的兴趣。通过全国计算机等级考试、参加齐鲁软件大赛的同学在成绩上给予适当照顾，既避免了理论与实践的脱节,又体现了学生个体能力的培养,更有利于高校学生计算机实际应用能力的提高。

综上所述，非计算机专业学生计算机应用的培养和提高，是学生自我发展和社会发展的一个必然需求。而计算机教学过程中的实验教学是培养学生实践探索兴趣、工程创新能力、团队协作精神的主要教学环节，通过分级实验教学达到因材施教的目的，能够有效促进不同计算机水平的学生在计算机应用能力方面的提高。

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