产业转型升级背景下的高职院校纺织专业人才培养模式探讨

（浙江工业职业技术学院 浙江绍兴 312000）

前言

人才培养模式在高职教育中具有重要地位。人才培养模式应与国家教育方针、行业发展、产业背景相关联。当前全球范围正在兴起新一轮科技革命，向低碳经济转型已成为当今世界经济发展主题。在此背景下，我国加快了经济转型升级步伐，纺织产业作为传统产业，同样面临着严峻的挑战，近些年，各省纷纷针对区域纺织产业转型升级的重点目标工作做了规划和部署。区域产业的转型升级，给高职院校的纺织专业人才培养模式的改革和人才培养质量的提高带来了新的机遇和挑战。纺织行业对从业人员的专业能力和可持续学习能力提出了更高的要求，难以适应岗位迁移的“单一技能型”人才将被适应企业需求的“复合技能型” 高素质人才所取代。

一、在产业转型升级背景下纺织专业人才培养面临以下新的问题：

1.人才培养目标、专业方向设置没有紧密对接产业结构调整

产业结构调整是经济转型的根本任务，全国经济转型的重点是用现代技术改造传统产业。纺织产业的转型升级中的技术创新和产业链延伸是实现纺织产业转型升级的重要举措。要求纺织业尽快淘汰落后生产能力，同时增强自主创新能力，提高产品附加值，实现产业转型升级。产业结构方向的调整无疑要求纺织专业设置做出相应调整。然而目前仍有大部分纺织专业人才培养目标还没有紧密对接地方产业技术创新和产业调整，造成专业设置方向没有及时跟进产业调整方向，最终将会导致培养的学生与企业需求不匹配。

2.专业课程体系与行业人才诉求不协调

为了毕业生从事的岗位多、就业面广，很多高职纺织专业设置了所谓“重基础、宽口径”的课程体系，专业平台课程中，纺织类课程存在“门门学，门门不精”的现象，培养的毕业生核心能力不明晰，所学核心课程太宽泛。

3.课程标准没有紧密对接职业标准

专业课程标准也需要按照新的岗位技能需求。整体上分析，本专业的大多数课程标准没有真正根据企业的核心岗位工作需求的原则，难以真正把握企业的“有效需求”的原则，缺乏对职业（岗位）群所需职业能力和职业标准的分析与分解，导致课程标准定位不准确。

二、新形势背景下的高职纺织专业人才培养创新

1.新形势下人才培养目标和专业方向的定位和调整

我国当前产业结构转型，实质上是提高我国资本密集和技术密集以及信息与管理密集产业的比重，引导企业从低附加值向高附加值环节转变。可以预见，资本运作、技术创新、信息管理等技术人才的需求将是产业转型后企业所急需的人才。因而，根据产业转型升级的特点再结合高职的培养目标，高职纺织类专业人才培养目标定位应将国际文化视野、国内外纺织市场信息处理、思维创新、经营管理、企业现场问题解决等知识和能力纳入专业人才培养目标当中。

纺织产业的转型升级中的技术创新和产业链延伸是实现绍兴市纺织产业转型升级的重要举措。在浙江省地方产业发展规划中，产业用纺织品作为我省纺织产业转型升级的发展重点领域和任务。这些产业结构方向的调整无疑要求我校现代纺织技术专业设置方向做出相应调整。本课题将根据产业发展新形势，适当调整专业方向，以确保人才培养的有效性。

2.紧密对接行业需求的课程体系构建

在产业调整的新形势下，深入具有代表性的企业，调研企业急需岗位，从而分析专业的核心能力，继而确定专业的核心课程，根据企业有效需求的原则，重新构建本专业课程体系。

3.融入职业标准的课程标准建设

根据产业结构的调整和企业岗位需求的变化，融入职业标准全面修订原有专业课程标准，并确定新的课程评价标准。

社会在发展变化，创新也将不断地发展和变化。创新纺织专业人才培养模式是一个永恒的过程，基于行业和产业需求的高职纺织专业人才培养模式，不仅要求高职院校纺织专业紧跟行业和产业的发展适时调整人才培养模式，而且要求专业教师熟悉行业和产业发展的趋势，对定向行业、产业的未来发展、变化给人才需求带来的影响具有预见性，确保人才培养模式能够培养出行业产业需要的人才。

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