人文素质教育：高职思想政治理论课教学的新视点

王帆宇

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009）

近年来，随着国家对职业教育的重视，我国的高等职业教育快速发展，高等职业院校的数目、规模不断扩大。在高等职业教育快速发展的过程中，部分高职院校人才培养目标是为生产、管理、服务一线培养技能性人才，十分重视培养学生的专业操作技能和实践能力，而对于学生的人文素质教育则处于边缘化。结果导致了人文素质教育在高职院校比较薄弱，学生人文素养普遍较低。因此如何转变观念理清高职院校人文素质教育的价值功能，充分利用高职思想政治课这一主渠道，去铸造高职人文精神的灵魂成为一个现实而重要的课题。

一、高职院校人文素质教育现状分析

调查对象为苏州经贸学院2011级、2012级和2013级在校学生，从不同的系部选择不同的专业，共选择300名同学参与。调查采用问卷调查为主、个案访谈为辅的方式。共发放问卷300份，收回有效调查问卷293份。

1.高职院校课程设置和高职培养目标方面

以我院2013级机电一体化专业的教学计划为例，课程安排如下，思想政治课占总课时的6.1%；体育课占7.6%；基础课（大学数学、大学英语）、专业基础课（机械制图之类）、专业课和专业实验课占82.6%；其他的人文方面的选修课讲座之类的占2.2%。可以看出在高职的课程体系中，专业课占了很大的比例，除了思想政治课之外的人文素养课程安排得很少。

对于高职生进入大学后的学习目的调查数据显示，65%的同学认为学好技能将来更好地立足社会，21%的学生认为是上大学为了提升自身的综合素质，5%的学生认为来高职院校是为了混个文凭。学生在回答“你认为到高职院校就学是否只要掌握技术就行”的问题，文理两类学生选择基本一致。83%的学生回答，不仅要掌握技术，还要学会做人。在某种程度上，文科类的学生在认为高职加强人文素质教育的重要性选择上高于理科类学生。

2.学生对人文知识的了解及日常行为表现方面

在对于我国经典名著的阅读方面，有18%的人读过，有62%的人是通过改编过的电视剧了解名著，有近20%的人几乎没有关注过名著。在“乘坐公交车时，你在何种情况下会主动让座”题目中，有46%的选择视被让座者的年龄而定，27%的选择视自己心情和身体状况而定，27%的人选择根据自己到站的距离而定。

3.高职院校开设人文课程的支持率情况方面

在开设人文课程的支持率选择上，59.3%的人认为有必要，而40.7%的人认为学习专业知识比开设人文素质教育重要。在关于提升人文素养的途径问题上，选择通过参与社会实践活动的占43%，课外阅读的占24%，参与社团活动的占19%，增加人文素养方面的选修课占16%。在高职生希望增加的人文选修课中（多选题），人际关系与沟通的选择率为63%，美学与礼仪的选择率为53%，中国传统文化的选择率为21.6%，艺术欣赏的选择率为52%，法律讲堂方面的占32%。

4.在对教师的人文素养满意度方面

调查显示，学生对教师的人文素养的满意度占35%。大多数学生认为，大部分教师重在教学往往忽视对学生人文精神的引导。一名优秀的老师除了具有专业知识外，更应该尊重和爱护学生、教会学生如何做人、如何做事、如何用教师的人格魅力走进学生的内心世界。

二、高职思想政治理论课教学与人文素质教育具有内在统一性

1.高职思想政治理论课教学和人文素质教育在人才培养上的目标一致

高职思想政治理论课和人文素质教育课程虽然是内容有别、性质不同的两类课程，但其在人才培养上的终极目标却是一致的，即以大学生的全面发展为根本目标。思想政治理论课教育是对人的灵魂进行雕琢和塑造，它的功能主要是引导和帮助大学生树立科学的人生观、价值观、道德观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神。人文素质教育的目的主要是教会学生“如何做人”，“使人具有责任感、使命感，使人站得高、看得远、行得直、做得正，让人加深认识事物的本质，树立正确的世界观、价值观，较好地处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题，促进人的综合素质不断提高，成为一个完美的、自由而全面发展的人。”［1］可见，尽管两者性质不同。侧重点不同，但终极目标是一致的，即使学生成为一个全面发展的人。

2.思想政治理论课的内容与人文素质教育的内容相融

人文素质教育是一个庞大的概念，它融合了文学、史学、哲学、艺术、法律、政治、道德伦理等人文知识的传授。人文素质教育主要包括人文知识和人文精神两个方面的教育。其中，人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、人生观、价值观的基础，其包括正确的人生观、价值观、道德观、社会责任感、爱国奉献精神等。高职院校开设的思想政治理论课包括2门：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等）、思想道德修养与法律基础（包括基本的法律常识、公民道德、伦理学等）。高职思想政治理论课内容涉及历史、政治、伦理、经济、法律、美学等人文学科。可见，思想政治理论课教学的内容不仅涉及到人文素质教育内容的诸多方面，而且是人文素质教育内容中的精华、经典部分，二者有许多共融之处。在思想政治教学的过程中，加强人文知识的学习和人文精神的培养，可以增强思想政治理论课的吸引力，激发学生课堂参与的积极性。

三、高职院校思想政治理论课实施人文素质教育的途径和方法

1.充分挖掘思想政治理论课的人文因素

思想政治理论课蕴涵着浓厚的思想性、知识性和科学性，是高职院校开展人文素质教育的主阵地、主渠道。如何在进行思想政治教育的同时进行文化素质教育，关键是教师在教学过程中充分挖掘找准二者结合点，在课堂教学过程中进行无缝渗透。比如对学生进行爱国主义民族精神教育时，可组织学生查找古今中外仁人志士“以天下为己任”的英雄事迹，背诵岳飞的《满江红》、范仲淹的《岳阳楼记》、屈原的《离骚》等名篇诗词，培养学生爱国情怀和民族精神。在挖掘思想政治理论课人文内涵和人文精神的同时，增加和拓展人文知识内容，坚持与时俱进，不断创新教学内容，通过“减—增—加强”来达到“瘦身—强体—提质”的目的，帮助高职学生内化人文知识和人文精神。［2］在讲到毛泽东、邓小平的生平时，就可以用伟人的理想、友谊、爱情等来引导学生应树立怎样的人生理想，使他们学会如何与人沟通，怎样去珍惜爱情、把握友情。要在讲授如何树立正确的人生观时，可以组织学生观看《感动中国》的视频并补充一些优秀毕业生拼搏奋斗的励志案例，让学生真切感悟生命的珍贵，在有限的生命中要努力为社会做些有意义的事情。

2.进一步完善人文素质教育课程体系

高职院校学制较短（大多为3年），实习实训的时间较长，对人文素质教育课的安排应根据高职院校培养对象的实际需要进行科学设置。具体思路是从两个不同的层面构建人文知识课程教育平台，从学校层面构建思想政治理论课与基础文化素质教育课程平台，开设中国传统文化、书画欣赏、生活美学、影视赏析、心理健康教育、就业指导等选修课程课；从院系层面结合专业特点构建特色文化素质教育课程平台，如专业发展史、职业道德教育、企业文化、现代品质管理、知识产权保护、建筑美学等。比如，围绕高职生美学教育方面可开设“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”等选修课，在此基础上再开设“唐诗欣赏”、“宋词欣赏”、“中国古典四大名著欣赏”、“中国名画欣赏”、“名家音乐欣赏”等系列讲座，在每一门人文核心课的基础上扩展辐射出“选修课”、“讲座课”。这样组合，可以形成较完整的课程体系。［3］根据高职生就业需求状况，可以开设专业针对性较强的讲座，请各行各业专家、政界杰出人才、优秀毕业生进行“如何融入企业文化”、“怎样成为一个合格的职业人”等方面的讲座，帮助学生开阔视野，了解社会需求，明确职业素质的要求。

3.拓展思想政治课的实践教学环节

从某种意义上说，学生良好思想道德素质和人文素质的养成，就是以社会实践活动为基础的。社会实践活动比课堂教学对学生的影响更深刻、更持久，是加强学生思想政治教育和人文素质教育的最重要途径。［4］高职院校的思想政治理论课实践教学具有不同的形式，如课堂实践、社会实践、科研实践等。具体活动形式如下：一是组织学生参加学校丰富多彩的校园文化活动，如文化艺术节、趣味运动会、经典诗歌朗诵比赛、大学生辩论赛等，通过活动提高学生的审美能力、欣赏能力、艺术修养，培养学生健康的审美情趣。二是通过组织并引导学生参加学校的各种社团活动，如思政兴趣协会、文学社、摄影协会、青年志愿者协会、跆拳道社团、艺术团、健美操社团等，提高学生的情趣，开阔视野，陶冶情操，学会协调和自我管理，锻炼交往能力，在潜移默化中提高人文素质。三是通过参观、实习、调研，使学生走出校园接触社会，接触企业，了解社情民意，了解企业文化，增强学生的社会责任感，提高分析解决问题的实践能力，培养他们的创新精神。通过组织学生参加社会公益活动，激发学生关爱社会、关爱他人的情怀，增加学生的集体荣誉感和团队精神，为其走上社会诚信做人、踏实做事、全面发展奠定坚实的基础。

4.注重提升思想政治教师的人文素养

首先，高职院校要努力提升教师的师德素养。“业不精，为人师之大忌；德不正，为人师之大害”。［5］作为一名思想政治理论课教师应结合本校学生的实际情况，以良好的师德和广博的知识赢得学生的尊重。在课堂上教师只有做到旁征博引、引经据典，才能澄清高职学生的模糊认识，满足学生的求知欲望，增强思想政治理论课教学实效性。高职院校应加大对思想政治理论课教师的培训力度，选派优秀教师外出进修培训和参观考察，鼓励教师把提升专业技能和培养人文素养结合起来，使教师在提升专业素养的同时，具备丰厚的人文知识底蕴。

其次，教师要有提高自身人文素养的自觉性和责任感。与一般教师不同，思想政治理论课教师是大学生健康成长的指导者和领航者，在道德行为和人格魅力上对学生具有表率作用。这就要求思想政治课教师要广泛阅读，学习优秀传统文化，尤其是经典原著，扩大知识面，拓展知识领域，形成自己的知识结构。在具体的教学过程中做到：树立以学生为本的理念，实现思想政治理论课教学的中心主体由教师向学生转换。要根据学生关注的热点和学生思想上存在困惑，比如大学生恋爱、适应大学生活、高职生如何就业等问题，实事求是地确定教学重点，有的放矢地开展教学工作。创新教学内容，实现思想政治理论课教学内容把课本知识与课外知识的有效结合。教学中把丰富的人文、社会科学知识与信息同思想政治教育的内容融为一体，通过灵活使用典型案例式教学法、启发问题式教学法、课堂分组讨论式教学法等来提高学生分析和解决问题的能力,从而实现思想政治教学的有效性。

［1］周德芹.高职院校思想政治理论课教学加强人文素质教育探析［J］.现代教育管理，2009，（6）：127.

［2］陈德祥，袁云初.人文素质教育：思想政治理论课教学困境的出路［J］.边疆经济与文化，2006，（5）：141.

［3］谢晓青.关于深化高职院校人文素质教育的思考［J］.学校党建与思想教育，2011，（8）：80.

［4］王瑞兰.高职思想政治理论课实施人文素质教育模式研究［J］.遵义师范学院学报，2012，（1）：99.

［5］陆晓丹，高巍奇.试论高校教师的师德修养与大学生人格教育［J］.宿州学院学报，2009，（2）：133.