数字资源共享平台建设在青少年教育中的作用

司 霞，孙菲菲

(1 山东社会科学院，山东 济南 250002;2 济南大学，山东 济南 250022)

数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。共享即分享，是将一件物品或者信息的使用权或知情权与其他人共同拥有，有时也包括产权。共享平台则是集知识信息加载、审核、发布、查阅、检索、系统管理、即时通信等功能于一体，供一定范围内用户访问的强大的知识信息平台;本平台将内、外部信息抓取、整理、储存在服务器中，是用户储存、查阅、共享知识的重要工具。

数字资源共享平台建设，就是利用计算机、互联网、数字通信等技术，将数字资源经过收集、整理、筛选，统一整合到一个平台上，使用户能够通过相关链接无障碍获取平台内所需数字资源。平台建设绝非一劳永逸、一时之功，其中除了数字资源的转化、提取、整合，还包括相关软硬件的搭建、维护、更新等，是一个动态发展的过程。

一、数字资源共享平台成为青少年教育的重要载体

在当今大数据时代背景下，各种网络技术、新型媒体让学习的时空大大拓展，青少年已经不光单纯的从书本上学，而是面临全方位、立体式的“网络学习”，要树立起网络学习、远程学习、终身学习的观念，这就需要他们能够拥有云计算、云教育、大数据、大资源等互联网的交互平台，采用“书本学”与“网络学”相结合的学习模式，实现实时学习、在线学习、网络课堂学习、远程学习，当前出现的“慕课(MOOC)”在线教育就是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现出“未来教育”的曙光。在线课程将成为未来青少年教育的重要形式，所以数字资源共享平台建设在青少年教育中将会发生日益重要的作用，当今的青少年教育面临着重大的机遇与挑战。从初中甚至从小学就要开始对学生进行网络应用与数据共享的教育，因此，相关单位对数字资源共享平台建设要切实重视起来，进行长远规划、超前设计，在做成自身特色的同时，能够与外单位互联互通、取长补短，让学生拥有无障碍获取学习资源的大数据平台。

二、数字资源共享平台建设中存在的问题

数字资源共享技术的应用将有利于个性化教育与学习，学校和教师更多的关注学生的个性，充分掌握学生的特长与弱项，学生则可以根据自己的特长与弱项选择个性化学习。互联网教育与学校教育将逐渐分离，更多的交往互动(翻转课堂)、个性化教学和灵活的学制将使青少年教育获得新的生机，同时也面临诸多挑战。

从整个大环境来讲，我国数字资源共享平台建设得到了快速发展，但也遇到了一些不容忽视的问题。数字化资源的定位以及不同系统、不同数据拥有者之间如何实现资源的共享和互操作已成为数字资源共享平台建设的重要问题。目前，几乎所有已经建成的数字资源共享平台都具有鲜明的区域特色，其中的数字资源更多是服务于本地用户，在互联网上无异于一个个信息孤岛，无法形成集群效应。已经研发出的有关平台也层次较低，基础设施和软件建设还有相当的局限性，不仅在数据库结构上不兼容，在用户检索界面、检索语言等方面也存在很大的差异，相互之间缺乏有效互联互通，还不能实现无障碍共享，因而在数字资源共享需求与相关平台建设方面存在着不小的矛盾。教育领域也不例外，这些问题潜藏在数字资源共享平台建设过程中，造成青少年没有一个足够强大和便利的平台去获得相应的知识和信息，对青少年教育影响深远。

(一)缺少开放的发展意识

目前，很多数字资源共享平台建设只是为了满足自我的、一时的需求，在人们潜意识中，“共享共赢”的理念淡薄，并没有更多考虑到与其它平台进行开放式互动、资源共享互通。这种资源建设意识导致大量重复建设，只能营造出一个又一个“大而不全、小而不全”的资源共享体系，造成了很大浪费。只要这种自我满足的发展意识不改变，我们的数字资源共享平台建设就难以形成高层次、高水平的服务体系。

(二)缺少统一的建设标准和系统支撑

由于众多不同类型的数字资源共享平台建设缺乏一个统一的标准，各自为政，在平台建设过程中，不同的建设者并没有一个统一的系统要求，硬件、软件都是根据自己的喜好购买、配备、安装、研发，未能形成强有力的共享服务技术支撑体系和数据交换标准体系;单独使用也许没有太大问题，一旦联网，种种弊端立即显现，给数字资源联网检索、传送带来阻碍，造成壁垒森严、条块分割的局面。

(三)缺少充足有效的资金投入

目前，数字资源共享平台建设尚处于起步阶段，还没有受到足够的重视，青少年教育仍然停留在传统的教育方式层面，相关方面对建设资金的投入并不足，即使有所投入，也没有严格的使用管理，导致资金不能高效利用。如果不解决资金投入、使用、监管等实际问题，数字资源共享平台建设工作就难以顺利开展。

(四)缺少规范有力的行业约束

由于在宏观层面尚缺乏统一的制度保障体系，没有一套较为完整的法律法规、制度措施、管理办法做保障，目前的共享平台建设鱼龙混杂，有的平台对知识产权、用户个人信息乃至商业秘密等保护不够，不遵守资源共享规则等，造成隐患重重、纠纷不断，却又监督不力、投诉无门的局面。

(五)缺少更高质量的数字资源

目前，我国普遍存在一个现象，就是大张旗鼓地搞数字资源基础工程的建设，积极研发性能更高的软件硬件，大力推广局域网、通信技术以及宽带网络的接入，这在很大程度上是对“数字资源共建共享”的片面理解。因为“共享”的对象是其中的数字资源，我们同样需要重视的是对数字资源的有效开发和整合，是深层次、高质量的数字资源建设。“巧妇难为无米之炊”，技术应用及服务保障做得再好，没有优质的数字资源，同样会面临无米下锅的困境。

三、数字资源共享平台建设中潜藏的教育危机

无论平台建设存在何种问题，资源共享已经是现代社会发展的必然趋势和必然产物。当今时代是信息化高速发展的时期，从小就接触计算机与互联网的当代青少年对获取信息的速度、广度、深度、精度和便捷度等的要求越来越高。同时，网络发展突飞猛进，他们对数字资源共享的需求也越来越强烈，数字资源共享服务深受广大青少年用户的欢迎。但是，任何新事物的发展都会给我们带来机遇的同时，也带给我们挑战，教育领域同样如此。

(一)数字资源共享平台建设突飞猛进乃社会发展之必然

随着信息载体数字化和网络化的迅速发展，越来越多的信息资源成为网络上可以被描述和访问的资源，从简单的文本文件到多媒体声音、图像资源，甚至网络服务(Web Service)等都加入了这一行列。为了高效率、高质量地收集、保存、管理这些资源，数字图书馆、数字博物馆等一些新的教育信息资源组织形式应运而生;同时，随着数字化信息资源的快速增长以及各种管理数字化信息资源系统的建设，为了有效地整合并合理配置分散的数字资源，扩大数字资源的覆盖范围和服务范围，数字资源共享平台的建设已经成为信息资源数字化建设的重要任务。

历经多年发展，我国互联网已成为全球互联网发展的重要组成部分。互联网全面渗透到经济社会的各个领域，成为生产建设、经济贸易、科技创新、公共服务、文化传播、生活娱乐的新型平台和变革力量。［1］已建成超大规模的互联网基础设施，网络通达所有城市和乡镇，形成了多个高性能骨干网互联互通、多种宽带接入的网络设施。在网络门户、即时通信、搜索引擎、电子商务、网络游戏等领域，具备了一定的国际影响力，部分企业进入了全球互联网企业市值排名前列。互联网设备制造业快速崛起，不仅满足国内发展需要，而且实现了海外拓展，高端路由器产品跻身全球市场前列。安全管理制度与技术手段不断强化，明确了企业网络信息安全责任，建立起安全防护、信息通报和应急处置等管理制度，初步形成了网络与信息安全保障体系。

由此可见，用户对数字资源的强烈需求、各种信息资源自身的存储需要，以及网络技术的发展，都要求我们建立一个大规模的数字资源共享平台，将不同资源集成在一起，相互合作，统一标准，共建共享，形成资源集群，并能够为全国乃至全球更广泛的用户提供资源服务。另外，为了避免重复建设，发挥资源的整体优势与规模效益，也有必要在一定范围内建立一个通用的、元数据集中、资源分布存储的数据集成交换平台，并在此基础上实行分工协作，互尽义务，互利互惠，真正实现资源共享。

(二)数字资源共享平台建设发展给青少年教育带来重大机遇

青少年教育不只是科学知识的学习，还是生活常识、道德规范、社会准则等方面的了解与融入。［2］互联网的普及将青少年教育延伸到家庭及学校之外，渗透入日常生活的方方面面，使之成为一种全时空立体式的教育模式。数字资源共享平台的存在，使青少年随时随地都可以通过共享平台获取需要的数据信息与相关知识并从而接受教育，这种自我教育相比传统教育方式，显得更加有的放矢，他们的个性和特长也得以充分展现与发挥。可以说，数字资源共享平台的进一步发展完善，将对青少年教育质量与效率带来重大提升。

同时，在当今的信息时代，云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育发生着变革。未来教育在互联网等技术的作用下变得越来越个性化，通过对大数据技术的应用将有利于个性化教育，标准化的学习内容由学生自组织学习，学校和教师更多的关注学生的个性化培养，教师由教学者逐渐转变为助学者。［3］数字资源共享平台给传统教育提供了可资利用的强大支撑，在课堂教育过程中，教学双方都能根据课堂教学或自身知识结构需要，从共享平台获取足够多的参考信息或知识，从而弥补传统教育方式的缺漏与不足。现在，青少年教育领域，很多老师都能利用现有资源与平台，把家庭作业与网络很好地结合起来，不论是复习还是预习，抑或是拓展学习，在网络作业平台中都能很好地完成。一些阅读作业、口头练习学生们也可以通过网络作业平台独自完成，老师通过管理权限内的相关操作，就可以给学生们“批改”作业，留下评语，准确掌握每个学生的作业完成情况，再根据所掌握的信息针对学生因材施教，从而使教育取得更好效果。

(三)数字资源共享平台建设发展使青少年教育面临严峻考验

在充分享受数字资源共享平台便利的同时，我们也应该看到它给青少年教育带来的负面冲击。由于目前数字资源共享平台建设还或多或少存在着这样那样的问题，青少年在使用相关平台时，所面对的是一个鱼龙混杂的“信息海”，而他们正处于人生观、价值观的形成期，如果没有足够强的甄别能力，同时又没有相关指引与警醒手段的话，他们往往会被不良信息所引导，逐渐形成错误的人生价值观。

另外，由于网络平台信息资源太多，青少年在获取信息时往往会处于快速阅读状态，很少能沉下心去让自己真正去理解隐藏在字面背后的道理，这种快餐式信息获取方式，使他们远离了纸质阅读，远离了精读，同时也远离了思辨、推理与总结，处于一种“我什么都知道，但我什么都不了解”的非理性状态。

四、紧抓机遇，应对挑战，让数字资源更好地为教育所用

青少年是国家的希望与未来，我们必须紧抓机遇，积极应对挑战，科学利用数字资源共享平台这把“双刃剑”，建立起一个全方位、立体式的互联互通、资源共享的高层次共享平台，使其能够更好地为青少年教育所用。

(一)注重研究，转变观念

在信息资源共建共享浪潮的冲击下，如何冷静下来，思考在信息化过程中出现的一些不良现象，成为了未来共享工程建设过程中一个很重要的因素。信息资源的共建共享是一项伟大而又全新的工程，没有任何经验可以借鉴，因此，只有不断总结经验教训，不断摸索着前进。由于数字资源共享是科技进步发展的必然，是一种不可阻挡的趋势，所以我们必须注重相关问题的研究，科学推进数字资源共享平台建设进程，以顺应社会发展的需要。

理论研究主要从数字信息资源的共享模式、共享机制、技术研究、平台建设、存在的问题与对策等方面一步步展开。网络环境下数字资源共享平台建设是一项复杂的社会系统工程，也是一个很有生命力的课题，高层次、高质量共享平台的建成将会产生巨大的社会和经济效益。我们需要认真研究当前国内国际相关课题的进展状况，借鉴先进的经验和做法，结合自身需要和实际，为共享平台的建设制定出切实可行的理论依据和实现途径。

(二)统筹规划，统一标准

数字资源共享平台建设是一个系统工程，需要多机构、多领域、多层次的相互支持与配合，进行统筹规划、全域构想、全面推进。国家有关部门应将数字资源建设的相关要素有机结合起来，创立共建共享协调中心，建立利益共享机制，根据不同部门或单位的具体情况，制定出数字资源共享平台建设发展规划;提出的规划既要体现自身数字化资源共享计划的内容侧重点，又要考虑全盘，避免盲目构建、自制自用、标准化程度低、低水平重复等问题，充分调动起各方力量参与共建共享的积极性。

标准问题是资源数字化的核心问题，是实现资源共享的前提和保障，建立数字信息资源统一共享模式是非常必要的。数字资源统一共享模式，包括数字资源的生成标准模式、组织标准模式、存储标准模式、应用标准模式、服务标准模式，并建立统一的维护管理机构。这就要求我们认真研究当前复杂网络环境下，数字资源的存储、应用等的现实需要、自身特点及其长远发展，对数字资源的共享技术进行分析，提出能够有针对性地提供个性化服务的共享策略，定立一个从数字资源生成到数据库建立，再到相关共享平台建设的统一标准，使任何需要加入这一共享平台的部门或单位都能有所遵循，以有效避免盲目建设，实现数字资源配置合理化、共享最优化。

(三)高瞻远瞩，超前设计

网络环境使我们赖以提供服务的资源基础以及获取资源的方式都发生了根本性的变化，信息资源建设已经从过去的实体建设延伸到了虚拟平台建设，信息资源提供与服务的评价标准也不再仅仅是资源数量的评价，资源质量和资源利用情况的评价变得更为重要。政府、院校、图书馆等作为重要的信息与知识提供中心，应当加大数字资源建设力度，提高数字资源质量，同时探索数字资源广泛共享的方式方法、便利途径，解决信息数量的急剧增长以及用户对信息资源的无限需求与数字资源的收集和处理能力之间的矛盾。

我国信息资源共建共享正处于一个承前启后、酝酿着重要突变的时期，尽管还存在障碍，但共享理念已深入人心。采用区域协作模式，建立国家中心、省级中心和市(地)中心，国家中心起领导作用，省级中心接受国家中心的领导，协调国家与地方的信息资源供需，同时参与省级信息数字资源的规划、转化、建设和实施，［4］形成一条条纵向的轴，用来组成上通下达的信息资源共建共享网络平台，这是目前最为适合我国国情的一种模式。在这种模式下，再由各相关单位分别用各自的软件独立加工建库，用统一的多库检索软件供各用户共享信息资源，数据分别储存、数字资源共享平台分别规划建设、借助网络实现数字资源的多途径检索，也就是分布式建设集中式共享。通过纵向互通和横向互联，最终形成四通八达的数字资源共享平台网络。

随着网络、数字及通信技术的突飞猛进，数字资源将呈现爆炸式增长，其表现形式亦日益多样，人们的需求将更加丰富广泛，对数字资源数量质量的要求越来越高，三网融合、物联网应用也将把数字资源推上风口浪尖。所以，在共享平台规划建设之初就要考虑扩容、兼容、升级等技术性难题，超前设计，兼顾安全。

(四)共建共享，科学投入

我国数字资源及其共享平台建设起步虽然较晚，但近年来也取得了相当大的成就。尤其是教育领域基础设施相对比较完善，有的还建立了特色数据库，有优秀的数据管理人才，建立了一套科学有效的管理程序。但他们能够做到的只是自己内部的科学规划，还没有从根本上树立“共享”的理念。由于数字资源共享平台建设投资大、耗时长，再加上日常运行和后期维护、升级等，单靠单个力量是不可能做成的，需要多方力量共同努力。

数字资源建设是一项大工程，资金投入是此项工程的基本保障，但目前我国此方面资金投入不足是普遍存在的问题。在这种情况下，就需要本着共建共享意识，在平等互惠的原则下，科学利用有限资金，加强资金利用效率，先根据统一标准建立起“小而精”的独具特色的开放式数字资源小平台，再通过高速互联集成技术，把大量散在的小平台联合起来，构建起数字资源大框架、广领域、多通道的共享平台，使广大青少年通过特定口令在网上远程跨库获取信息资源，达到高度的资源共享。

(五)加强监管，保障安全

共享平台上数字资源海量的存储、便捷的服务，为广大青少年提供了理想的信息获取平台。但在方便与快捷的同时，如何保证平台用户数据的安全性及青少年所获取信息的正面性也是需要重点解决的问题。只有通过相关管理部门的有效调控和合理监管，才能保证共享的健康发展。可采取以下措施进行网络安全防范:一是从思想上认识安全管理的重要性，制定和完善网络安全管理制度，严格管理;二是从技术上建立安全防御体系，对不同重要性的设备和数字资源采取不同级别的技术保护措施，如设立防火墙、建立双机容错等;三是重视版权保护，尊重权利人的合法权益;四是加强宣传教育，提高用户和网络管理人员的素质;五是针对青少年用户加强信息过滤功能，保护青少年免受不良信息侵害与影响。

(六)重视人才，提升服务

目前，我国信息资源数字化建设队伍中专业技术人员少、工作热情欠缺、知识结构失衡、人才流失、年龄老化、观念落后等现实问题比较尖锐。我们应重视相关人才队伍建设，根据自身情况，采取送出去、请进来的方式，有计划、有步骤、有目的通过多种渠道对现有人员进行培训再教育，大力倡导在岗自学，并吸引更多高素质人才加入到数字资源共享平台建设工作中来，为平台建设与管理维护等工作提供强大的人才保障与智力支持。

高质量的共享平台离不开高水平的服务。随着互联网络日益成为青少年学习、教育与生活中一种非常重要的信息发现与获取渠道，作为互联网络中重要的信息来源之一，共享平台的作用与意义在实践中不断得到印证与提升。所以，如何为广大青少年提供更好的服务就成为共享工程不可忽视的一项工作。相关从业人员在提高自身业务水平的同时，也要注重提升自己的职业道德、责任意识，加强自我管理与约束，使共享平台真正成为信息资源丰富多彩、信息内容安全合法、传递手段多种多样、反馈机制灵活便捷、信息服务及时周到的“聚宝盆”。

五、结语

全球化的网络信息传播与共享正在形成和迅速发展，相关部门在该领域给予的大力支持，给信息资源数字化建设与共享带来了巨大动力，全国性系统网络正加速建设。共享工程是社会科学发展的助推器，关系着我国青少年教育的科学发展，我们一定要抓住这一有利时机，大力发展数字资源共享平台建设，实现共建与共享，使其充分为青少年教育所用。

［1］陆士桢，王蕾.青年网络政治参与影响因素研究——基于定量研究的过程分析［J］.中国青年政治学院学报，2013，(6):40－45.

［2］刘卫兵.目前青少年研究中出现的问题和思考［J］.中国青年政治学院学报，2013，(2):1 －5.

［3］吴再柱.大数据:带给教育的机遇与挑战［N］.中国教育报，2014－02－22.

［4］石刚，王小利，李苗苗.信息资源共享思路溯源与现实路径［J］.当代图书馆，2007，(4):3.