以创业者素质培养为导向的大学生创业教育路径研究

2014-08-15刘春英

山东青年政治学院学报 2014年3期

刘春英，李鹏

(山东青年政治学院，山东济南 250014)

随着市场化发展进程的加快，创业成为当今大学生成长成才的重要途径之一。通过创业，可以缓解大学生就业压力，创造更多的就业机会，同时也能促进高等教育不断创新发展，而且对社会经济的快速发展起到推动作用。这就需要高校构建科学合理的人才培养体系，树立全新的创业教育培养目标，以“以创业者素质培养为导向的大学生创业教育模式”的创设来提升大学生创业创新能力，提高创业教育的效果。

一、大学生创业教育理念的内涵

对于高校大学生教育培养来说，创业教育是指满足大学生个性需求为前提，以符合时代发展需求为目标，以创业素质为基础，以课程教育和实践活动为基本模式，培养和提高大学生创业意识，使其具备未来创业过程中所应具备的知识、技能、能力及品质的教育和培养。

大学生创业教育应将重点放在培养未来企业家应具备的创业者素质上，才能不偏离创业教育的本质。因此，以创业者素质培养为导向的创业教育，要培养学生的进取心、事业心、开拓精神、变革精神以及从事某项商业规划活动的能力，它是一种开放创新式的教育理念，也是一种新的生产力。具体包括以下两个方面的内涵:

(一)开放式的创业教育理念

这种创业教育理念，是把素质教育和创新教育全面推向深入的一种全新教育理念与教育方法，即由一般的创新教育提升到创业教育上来。只有将知识创新、科技创新转化为一种现实的生产力，知识对经济的贡献才算达到了极致。要真正使知识发挥作用，必须经历一个由潜在的生产力转化为现实的生产力的过程。因此，大学生创业活动是一条充满艰辛却又富有生机的实践之路。培育大学生创业精神和能力，提倡和鼓励大学生自主创业，对于改革人才培养模式、促进高等教育可持续健康发展、增强大学生对未来创业环境适应能力、创造新的就业机会和就业岗位、缓解社会就业巨大压力有着重要的现实意义和深远的战略意义。

(二)开放式的创业教育体系

开放式创业教育体系，应具有人才培养目标针对性和实用性强，教育模式多元化、开放式，课程体系完善、实践性突出，创业文化氛围浓厚等特征，最终培养塑造具有创业特质、创业知识和创业能力的“创新创业型”人才。

二、创业者应具备的素质

创业者是善于发现市场需求，敢于承担风险和责任，组织资源以满足市场需求的人。“创业者素质”，是指个体或团队对创业者具备的创造新的就业岗位所必备的知识、能力和特质，其中特质是创业者创业成功的内在动力，知识素质和能力素质是创业成功的外延保障。

(一)创业知识

创业知识是为了顺利地完成创业所需要知道的事实型与经验型信息，如企业运作和市场开发知识、商业基础知识、创业行业背景、专业技术基础知识、法律基础知识和对国家政策和经济形势的认识等等。创业知识是创业者外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过学习培训、反复的训练和经验的积累来改变和发展。

(二)创业能力

创业能力是为了实现创业目标、有效地利用自己掌握的知识而具备的能力素质，包括机会识别能力、学习和开拓创新能力、资源整合利用能力、组织经营与战略管理能力、风险决策能力等，只有将上述几种能力协调地平衡发展，形成有机的能力聚合体，才能面对模糊、不确定的市场机会，从纷繁复杂的信息中识别并获取它，从而实现需求与资源匹配的动态过程。

(三)创业者特质

特质是个体行为方面相对持久、稳定的特征，这些特征与个体的知识和能力无关，但却是深层次、持久性的，是决定个体能否在特定领域取得突出成绩的心理素质和个性特征的浓炼。创业者特质是创业行为习惯和思维方式的内在特征，是难以测量而又不易通过外界的影响而改变的部分，对人的创业行为表现起着关键性的作用，是成功创业者深层次特征。其从浅到深包括以下方面:

一是创业者价值观，创业者对创业的是非、重要性和必要性等的价值取向，以及创业预期等;二是创业者自我认知，创业者对自己的认识和看法;三是创业品质，创业者的持续而稳定的行为特性;四是创业动机，创业者内在的自然而持续的创业想法和偏好，往往驱动、引导和决定创业行为。

在知识快速更新、竞争日益激烈的今天，单凭热情、勇气、经验，要想成功创业是很困难的。创业者要进行创造性思维，要作出正确的决策，就必须掌握广博的知识，具有一专多能的知识结构，只有这样，才能够及时吸收和借鉴外部的经验和成果，以培养敏锐的目光和思维，在多种知识综合上找到新的创业点，在多种机会的把握上获得优势。

三、以创业者素质培养为导向的大学生创业教育路径

(一)创设创业教育的文化环境

鼓励创新创业的文化环境是大学生创业的催化力量。哈佛大学校长曾说过:“在新的世纪，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”可以说，卓越的创新精神和创业能力充分体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。作为培养大学生创新精神和创业能力的文化环境应具有四个显著特征:

第一，对文化刺激的开放性;第二，独创性和多样性;第三，承认失败的价值;第四，保护学生的好奇心、自尊心和自信心。大学生作为思维活跃、最有创新潜力的群体，通过创业将创新思维付诸实践，进行市场化运作，不仅能扩大就业，满足社会发展需求，对于我国创新型国家的建设也具有非常积极重要的作用。

(二)改革“创新创业型”人才培养模式

根据开放式大学生创业教育的基本理念，大学生创业教育必须构建从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置及创新创业实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化教育新模式，即树立综合化知识的文化教育观念，实现以学科为中心的专业教育向以综合化知识为主的通识教育转变，使学生形成综合运用知识的能力，成为跨学科的复合型人才。为此，高校需要改革课程教学体系和教学模式，形成“创新创业型”人才培养模式。具体包括:

1.构建创业教育课程体系

一是创业学科课程。学科必修课程。主要有创业心理课、创业意识课、创业社会常识课、创业者素质课等课程。大学生通过这些课程的学习，在规定的时间内掌握基本的创业知识与技能，尽快达到课程学习的既定目标。

学科选修课程。主要包括《创造学》《创业学》《市场营销学》等知识类课程。

学科渗透课程。学科渗透课程是指在其他的学科教育中渗透创业教育的课程，例如，在理科类学科中渗透以创业知识和技能为主的学科，文科类学科中渗透以创业意识为主的学科。学科中渗透创业教育，根据不同专业调整不同的创业教育方向，既有效地利用了课堂资源，拓展了学科教学的应用领域，又节约了教育时间，优化了教学内容。在创业教育课程体系中，合理设置学科课程，有利于大学生在短时间内集中、系统地学习创业技能和创业知识。

二是创业活动课程。创业活动课程是为指导大学生获得创业信息和直接创业经验而设计的一种以活动为中介的创业课程形态。如开展“创业论坛”、“创业计划竞赛”、参观企业、商业调查、访问消费者等创业专题活动，有利于学生交往能力、学习能力、创造能力、动手能力等综合能力的提高，提高综合素质，形成良好的个性心理品质。

三是创业实践课程。创业实践课程是指为了多方面训练学生，完善学生创业知识结构，参与现实的创业经营管理工作，培养学生创业个性，增强学生的创业能力和技能的课程。如:《创业策略》《创业融资》《风险投资》《创业管理》等。在创业教育的课程结构中，创业实践课程是最能体现创业教育特点和性质的课程方式，也是最为复杂和最难把握的课程类型。创业实践课程能有效促进创业基本素质和创业能力的形成，便于扩大大学生的创业背景和创业知识领域，丰富创业知识，积累创业经验。

2.构建创业教育实践体系

创业教育实践体系是决定创业教育成效的关键要素。创业实践活动不同于常规的课堂教学，根据创业素质培养过程的特殊性，针对不同阶段、不同的教学内容，采取如案例分析教学、创业演练教学、产学研结合教学等灵活多变的教学形式，启迪学生的思维，提高学生参与教学的积极性和学习兴趣，增强学生自主意识与创新创业精神。

一是创业案例分析体系。创业教育中不可缺少的一种教育教学体系就是创业案例分析体系，这种体系是一种创新互动式教学。进行创业案例分析，既要分析成功案例，也不能忽视失败案例的分析，目的是让学生从经验中学习，将经验和教训上升到理性，让学生真切体会创业过程以及创业心路历程，使教学更加生动、真切，这样才能起到更佳的效果。

二是创业演练体系。创业演练是准创业者模仿或尝试创业的学习、体验与参与的过程。目前国内大学首选的一种创业演练方式是“挑战杯”创业计划竞赛。这是借用风险投资的实际运作体系，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组(模拟公司)，提出一个具有市场前景的技术产品或者服务，围绕这一产品或服务，以获得“风险投资家的投资”为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划，包括公司的介绍、产品与服务调查、市场分析、竞争营销策略、公司组织结构、风险评估、人力资源管理以及财务分析等。在创业计划竞赛过程中，学生要经过组队、选项、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与这个过程，学生获得了宝贵的模拟创业经历，学习积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高了分析和研究能力。

三是产学研结合体系。在创业教育中，产学研结合体系是教育系统和生产技术系统的结合，这是高校培养创业人才的有效途径。学校可成立产学研领导小组，负责协调产学研教育方案实施;在师资方面，聘请成功企业家做学校的兼职教授，为学生提供实用的创业指导;在学术、科研方面，可以对企业所属领域进行研究或与企业合作进行产品开发;加强产学研创新实践基地和创业孵化基地建设，把毕业生安排到合作企业就业，学生直接参与企业生产，实现工学结合等，使学生在创业实践活动中接受创业教育，培养学生良好的个性，提高创业能力，为以后的发展打下坚实的基础。

通过这一体系，企业家与学校进行接触，可以形成一个巨大的创业关系网络，对有志于创业的学生来说是一笔巨大的无形财富。

(三)建立高素质的创业教育师资队伍

在调查中发现，很多高校即使开设了创业教育课程，但大多数授课教师都只是懂理论而缺乏创业经历和实际，在实际指导中往往出现一些严重脱离实际的情况。而创业教育表现出的极强的实践性要求授课教师要具有创业实战经验。从这个意义上来讲，要做好大学生的创业教育，首先要建立起一支高素质的师资队伍。具体做法如下:

一是把充实完善教师创业教育知识结构纳入到全体教师的培养规划，聘请创业研究和创业教育专家到学校面向全体教师进行创业教育讲座，强化全体教师创业教育意识;二是加强对教师的培训，选派教师参加国家或高校组织的创业教育教师培训班，使之能了解有关创业教育教学知识;三是通过研讨会，使教师互相交流创业教育经验从而提高自己的创业教育水平;四是派教师到国外进修，学习国外先进的创业教育经验;五是学校应当创造条件适当鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动，增加其管理实践经验，使他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求的变化有良好的洞察力，提高其创业教育能力;六是聘请成功企业家担任兼职教师，为学生创业提供技能和经验方面的支持。

(四)构建社会、政府、企业三位一体的大学生创业社会支持系统

大学生创业教育不仅要加强高校内部资源整合，更要注重争取创业的社会支持，构建起社会、政府、企业三位一体的大学生创业社会支持系统。

第一，作为创业实践的主阵地，社会要加大对创业教育的支持力度，全面发挥社会的支持职能。开展大学生创业教育，是一个复杂的系统工程，绝不仅仅是大学和政府的事情，需要全社会的支持和参与，学生家长、企业家、非营利组织、协会等都应加入其中。一是，全社会要营造一种重视创业、支持创业的良好舆论氛围，充分认识创业教育的必要性、重要性、紧迫性，尤其是大学生家长要突破“铁饭碗”等陈旧观念，对大学生创业予以最大程度的理解和支持。二是，企业作为社会活动的主要参与者，应利用自身资金、技术等优势，主动走进校园，通过参与人才培养方案的制定、建立模拟演习基地、创业实习基地、举办创业讲座、提供技术资金等方式，加大对学生创业的支持。三是，各类非盈利组织和创业协会应加大对大学生创业的组织支持，通过建立不同层级的各类创业教育组织和创业指导机构，进行或支持创业教育教学材料与教学方法开发、教学信息交流、师资培训等工作，同时，也可以积极参与大学生创业培训项目工作。最后，要吸引广大的社会资本积极参与投入大学生创业基金项目，通过企业或校友捐款、学生创业成果的转化等多渠道，为大学生创业项目提供雄厚的资金保障。

第二，政府提供的正式支持是大学生创业发展壮大的土壤。政府是大学生创业的正式支持主体，政府支持大学生创业的内容主要包括孵化器的建设、政府的公共服务购买、创业支持法律制度的健全和大学生创新创业资助资金的设立等。

孵化器是通过提供研发、生产、经营的场地;通讯、网络与办公等方面的共享设施;系统的培训和咨询;政策、融资、法律和市场推广等方面的支持，降低创业企业的创业风险和创业成本，提高企业的成活率和成功率。大学生创业者缺乏真正的创业实战经验，孵化器对其帮助是显而易见的。

政府的公共服务购买即政府对于某些特定的公共服务目标，不是使用财政资金运作完成，而是通过各种模式建立契约关系，由非营利组织或者营利组织等其他主体来提供公共服务，而由政府支付相应的资金的模式，这种模式能够促进大学生创业的发展。

大学生创业还非常需要完善的支持创业的法律法规，目前大学生创业支持的相关法律法规，存在着政策目标不明确、优惠的实际含金量小等不足，亟待完善。

政府应该设立专项的“人才发展资金”，并向创新创业大学生开放，并专设大学生创新创业资助资金，给予创新创业大学生办理人才引进、人才居住证的优惠政策。银行、社区与企业可以共同成立大学生担保基金，为大学生创业企业的贷款提供便捷、低门槛、低成本的担保服务。

第三，学校要积极邀请企业参与，加强校企合作，使其成为实现大学生成功创业的有力推手。企业通过提供专业培训、公益实习、创业资金、“一对一”辅导等方式帮扶大学生创业活动，为大学生创业提供重要支持。企业通过帮扶大学生创业，一方面帮助大学生有效解决就业问题，另一方面，也履行了社会责任。

总之，以创业者素质培养为导向的大学生创业教育，区别于孤立的创业教育理论及其实践，是多元化、开放性的教育系统，可实现创业教育中社会管理行为、学校教学行为、学生学习行为、企业参与行为的统一和协调，有利于创业教育广泛、深入、充分地开展，有利于创业知识、创业能力和创业者特质培养的大学生创业教育综合目标的实现。

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