浅谈神经语言学中英语语言与思维视角的关系

周玉萍

(通化师范学院外语学院 吉林通化 134002)

掌握大脑机能与外语教学的关系,无论在阅读科普文章还是在选择合适的教学手段上,都起着非常重要的作用,这一方面具有突出贡献的就是神经语言学。神经语言学(Neurolinguistics)是语言学的分支学科之一。它研究产生、接收、分析和储存语言的神经机制,以及这一机制与语言的关系它是人类语言的发展和使用的神经学基础。本文主要目的是通过介绍大脑的语言技能和外语教学法及神经言语传导路径的关系,倡导外语教师采用有效的教学手段来激励大脑的语言机制,从而充分发挥大脑语言机制的重大潜力。[1]

1 神经语言学的简介

1.1 大脑在神经语言中的作用

大脑语言中枢的主要部分包括布洛卡区和韦尼克区,另外一个大三语言中枢是角回区。角回区是人类听和读的转换器,它可以把人们听到的语言转换成文字,使人们把听到的语言写下来,又可以让人把书面的文字通过语言表达出来。也就是说,角回区是人们的言语阅读中枢。总得来说,布洛卡区、韦尼克区和角回区构成人类的语言中枢,使人们能发挥听、说、读、写等功能。

1.2 大脑左右两半球神经语言功能的不同点

相关研究表明,大脑左半球的主要功能是对语言进行接收、分析、理解、加工、储存、生成和表达,大脑右半球则主要承担音乐、绘画、舞蹈等艺术活动,空间知觉、发现隐蔽关系,想象和情感等。大脑左右半球在功能上存在不对称性,左半球能有序、连续、分析性的表达抽象思维,而右半球的特点主要是整体性、弥漫性和离散性,相对来说更倾向于形象性。

1.3 学习中英两国语言习得的神经机制异同

掌握汉语和外语的神经机制既有共性又有个性。在生理上,汉语的掌握主要是在大脑各器官发育成长的过程中进行的;而在这些器官发育成熟后才开始进行英语的掌握。这个差异对本族语言和外语的掌握会有一定的影响。比如说,刚出生的婴儿的语言发育还没成熟,无论如何都不能说出一句简单的话,而刚学外语的人即使听不懂那句外语是什么意思,但是还是可以模仿出那句话。沃尔什和迪勤(Walsh、Diller,1978)认为,本族语言和外语在听、说、读、写等技能有相同的大脑言语机能属区。他们进一步推测:在言语方面,本族语言与外语有相同的神经传导通路;而言语在外语学习中则能更快的获得认知水平和感知能力的帮助。如果外语的传导路径得不到认知水平和感知能力的帮助,而只限制在读写和语法结构的学习,外语就是一种无用的语言。

2 神经语言中英语语言与思维视角的关系

2.1 英语语言教学与神经语言的关系

综上所述,不同的教学方法实际上就是在训练不同的神经传导通路。如视听法,就是把环境、画面、语境、声音等联系成一个整体,用多媒体等电子设备把视觉和听觉信息传导给人们的眼和耳,从而产生整体的感知觉作用。它的特点是利用形象生动的画面培养人们运用外语的能力。针对视听法,结合神经语言机制,我们对大脑的语言机制有了初步的了解,我们还要深入的思考和探究如何有效地把这些知识运用在外语学习上。[2]

2.2 思维视角与神经语言的关系

英文教学中,思维视角对外语的学习十分重要,而思维视角的生理机制就是大脑两半球的沟回结构。因此英文老师在教学中应该采取有效手段,挖掘大脑两半球的巨大潜力。迄今为止,已经有一部分的国内学者在这方面有相应的研究并且发表了相关文章。就目前情况来看,国内一些语言学家及学者在外语学术刊物上也都撰写了有关此类的文章。在1999年第四期“坚持符合客观实际的大学英语教学路子”一文,作者对教学方法进行了新的阐述。从神经语言学的角度来看,在词汇方面,作者不知不觉的强化了词物联系区等大脑皮质的作用,在大脑中把两个信号系统联系起来,激活内部言语的神经机制,充分发挥丘脑的作用。在处理课文的时候,作者根据课文的主题、语言风格、作者的态度等把问题进行分类,并与整体教学活动融合在一起,从而引导、启迪学生置于和自己有关联的问题中。这些都是为了发挥学生大脑左右半球各自的优势,使逻辑思维和形象思维更好的结合到一起,把外语与客观事物联系起来,进一步训练学生在外语学习中更好的发挥逻辑思维能力和形象思维能力。[3]

3 结语

令很多人困惑的是,在外语教学上有的人可以轻松的学会很多种外语,而有些人却连一门外语都学不好,这个问题目前暂时还没有答案。在外语教学的整个过程中,老师会不断运用各种新的教学方法,一段时间之后可能又会回到原来的传统教学方法,但是他们从未放弃寻找更好的教学方法。对于我们国家的英语教学,我们听到的可能更多的是“学了那么多年都学不会,根本没有效果”这样的一些话,这些无一不在提醒我们思考:是不是我们的方法有问题,我们的教学方法是否顺应了大脑言语的神经机制。当然,目前我们还无法很好地解释这些问题。本文通过分析神经语言机制下英语语言与思维视角的关系,从而改进教学方法,我们有理由相信,随着外语教学界对神经语言学的研究进步和科学技术的发展,人类一定能解开大脑的构造,使大脑神经语言在英语教学中发挥越来越有力的作用。[4]

[1]陈怡.高职电子英语口语教学探究[J].成功(教育),2013(11):82-83.

[2]居婷.高职院校英语口语教学的问题与对策探究[D].华中师范大学,2012.

[3]李炯照.任务型教学在高中英语口语教学中的运用[D].重庆师范大学,2012.

[4]黄金祥.语块理论在小学口语教学中的运用[D].重庆师范大学,2012.