对历史学科教学考核评价体系的研究与探索

张新玲

(1.鲁东大学历史文化学院 山东烟台 264025;2.潍坊科技学院 山东潍坊 262700)

几年来,我们在历史教学中,注重研究教学考核、评价体系的建设与实践,通过学科教学的不间断渗透,取得了比较成功的教学经验,深受学生的好评,特别是我们开放式的考核评价体系,极大在激发了学生学习历史学科的积极性,其教学成绩逐年提升,学科综合评价不断受到关注,有力地促进了历史学科的教学与改革。

1 变课堂闭卷考试为开放的研究性考核

历史学科的自身特色比较明显,这就是它是以年代、人物、事件和发生事件的社会环境为主线的,它更是推进社会进步与变革的缩影,是研究社会发展与进步的重要文献和史学资料,单单的靠几个事件,或者几个人物,乃至几个历史阶段,难以实现对整个历史发展的科学评价,因此,加强对历史学科的考核、评价,就必须突破时代特色、突破学生的学习需求、突破现代教学手段现代的实际、突破对教材的研究与学习掌握、突破创新的教学理念,否则,我们的历史教学就会变得没有生机,甚至学生感到厌倦,进入一个死记硬背的状态,直接或者间接地影响到历史的教学改革与创新。

在实际的历史教学中,我们在研究教材、研究学生和研究现代教学方法的基础上,以历史教学的现状为起点,积极推进历史学科考核评价体系的建设与实践,取得了比较成功的教学效果,主要体现在以下几个方面:

一是变课堂闭卷考试为开放的研究性考核。在历史学科教学中,我们深入探索历史学科的考核评价方法,将开放式考试评价引入教学中,以改以往闭卷的教学形式,将对历史人物、事件、发生事件的背景和历史的进展,通过一个个小的研究题目给出,让学生在学习与掌握教材、在深入研究教材和进行自学研究的基础上,进行理解性回答,有的是题目的扼要回答,有的是论文性的论述,有的是图表式的呈现,有的是简要的背景叙述或者创新的理解等,赋予历史考核评价以新的体现。学生在对历史知识掌握的同时,一方面能够通过不同的形式,向我们展示对历史知识的掌握、理解与应用分析的能力,另一方面通过不同形式的回顾、讨论、解释与论述,将对历史知识与基本能力的各个方面,反应出来,为评价做出基础,做好能力方面的结论性描述。它最大的特色是激励了学生对历史的学习,调动了学生学习的内在动力,倡导了一种新的考核评价方法。

现代的学生由于受网络、计算机和其它教学媒体的影响,其知识的层次、知识面和对知识的理解已经发生了重大变化,那种死记硬背的课堂教学与考核评价方法,已经不再适应教育教学的发展要求了,不同时代的历史也正因为研究与发展的因素,变得模糊不清,甚至得到相反的结论,这样就为学生学习、掌握历史,辨清历史是非,创新历史学习奠定了基础。

二是通过开展历史的评论、讨论与学术研究,重新评价学生对历史的学习成绩。除认真组织开放式的考核评价外,我们还通过在学生课堂中开展评论课、讨论课和学术研讨性的课型,对历史知识、人物、事件、发生事件的原因和对社会发展的影响,特别是具有时代与历史意义的事件,进行开放式研讨,以获取最大的课堂知识面和知识点,激励学生进行历史的学习与研究,在此基础上,历史教师根据学生的表现和对历史问题的理解情况,赋分评价, 纳入历史综合学习成绩之内,形成具有史学学科教学特色的考核评价模式。

三是将历史作业纳入综合考核成绩。历史学科不同于其它的理科,是需要在学习中理解,在学习中升华的,有些知识、人物、事件和事件引发的历史意义,需要学习者通过对知识的理解而达到掌握,反应这种学习成绩的最好手段,就是学生的课后作业。因此,把学生的历史作业成绩纳入综合考核成绩,既有利于全面深化历史教学,又能体现历史教学以学生为主体的教学原则,意义深远。

2 以专题讲座、课题研讨和课外活动小组为主体,全面深化学生历史学习成绩的提高

历史学习是一个潜在的、理解的、应用的的过程,有些历史的学说,并不是就靠课堂上教师的讲授和课后学生的作业就能够理解与掌握了的,还需要通过大量的课后组织活动,通过有形的历史教学延续和网络、计算机进行帮助,以实现对历史学习的深层次改革。

(1)专题讲座。专题讲座,是历史教学的一种形式,也是师生共同实现对历史研究的一种教学手段。我们在教学中,每一个单元、章节事件后,都举办不同形式的专题讲座,以帮助学生掌握历史知识,提高理解水平。

(2)课题研讨。课题研讨是一个动态的教学活动,例如,我们学习了西安事变后,借助网络、计算机进行电影、电视片段剪辑性学习、观看研讨,学生既明确了当时历史事件发生的原因和环境,又体会到了现在国共合作的新内涵,事半功倍。

(3)社团活动。社团活动,即课外活动,它是以小组为主体的历史学习新形式,通过这种形式能够让学生学好历史,掌握历史。

不论何种形式的教学研究与改革,都必须对学生进行综合评价,通过动态的考核,加上课堂上的考核与检测,对学生的历史学习成绩进行确立,既促进历史教学,又能强化历史学习成绩的综合提高。

总之,评价体系的建设是一个系统的教学工程,需要研究,更需要改革,也需要教学的实践检验,改革历史考核评价方法意义重大,主体是实现历史教学的最优化,培养学生的综合素质,适应现代社会对人才的需求。

[1]陆象淦.现代历史科学.重庆:重庆出版社,(1988).