高中生物实验课程对学生行动力的影响分析

葛丽侠

(安徽省阜阳市第一中学 安徽阜阳 236000)

1 高中生物实验课与行动力的关系

高中生物实验课程考验学生的独立思维能力、团队协作能力和动手操作等多项能力,而这些能力的培养正是行动力的重要体现,所以高中生物实验课程的教学活动和行动力是密切联系的。学生通过高中生物实验课程的学习实现知行统一,为形成良好的学习习惯打下坚实的基础。[1]

1.1 行动力的概念分析

在教学活动中行动力的培养体现了一种教育目标,是学生能力全面提升的一个重要渠道。每个人的行为活动都是具有可操作性的,行为活动通过引导和强化能够得到充分的提升和巩固,高中生物实验课程教学活动正式通过教师的引导和启发,让学生自觉的完成实验操作和总结,实现对行动力的充分发挥和培养。

1.2 行动力对学生学习能力的作用

传统的高中课程教学更加注重的是对于理论知识的传授和灌输,很少有具体的实践操作的机会,高中生物课程与我们日常生活密切相关,学生在学习的过程中兴趣点和积极性能够被充分的调动起来,通过这种学习的兴趣的引导和教师教学课程的合理设计,学生在实验课程的学习过程中调动起参与的积极性,在实验操作过程中体现了学生在课堂上的主体性,行动力的培养不仅能够实现对学生动手能力的培养,还能够实现对学生课堂知识学习的巩固,帮助学生树立学习的自信心和积极性,启发和鼓励学生进行大胆的创新实验,这是在素质教育实践下对学生的能力的全面培养和提升。

2 高中生物实验课教学现状

高中生物实验课程教学活动随着新课标的实施,其实践内容正在不断的丰富,现阶段高中生物实验课程教学需要进行不断的深入探索和实践,秉承着一定的教学实践原则,克服以往教学实践活动中存在的问题,及时的做出调整和改进,实现高中生物实验课程教学活动的创新实践。[2]

2.1 生物实验课教学活动中存在的问题

生物实验课程教学活动仍然受到教学环境和教学手段的限制,学校对于实验课程的重视程度没有课堂教学的重视程度高,在教学观念上就导致了学生对实验课程的忽视,一味的强调在书面知识的把握而忽视了动手操作的能力的提升。学生对实验课的认识程度不深入,教师缺乏对实验活动的指导,在有限的实验课程时间内教学内容无法按时的完成,最终学生的动手操作能力没有得到充分的培养和发挥,教学的质量和教学的效果没有得到有效的实现。这些问题都为高中生物教学实验活动带来了很大的困难,不利于学生行动力的提升。

2.2 生物实验课遵循的教学原则

高中生物实验课应该遵循一定的教学原则,教学活动的开展应该有针对性和主体性,让学生能够在课堂上充分的提升自己的动手能力和实践创新的能力。高中生物课程应该贴近生活性,和学生的生活实现共识,通过现实的生活体验和学生课堂学习的感悟实现对学生生物知识学习的巩固,达到对知识的融会贯通。实验中更要强调协作精神,要求同组实验的同学一定要互相配合,共同讨论实验方案,分析实验进程,分工协作,准确地完成实验。[3]

3 高中生物实验课在提升学生行动力中的对策

高中生物实验课程对学生行动力提升有非常重要的作用,通过合理的规划和设计实现对学生的全面培养,体现以学生为本,与时俱进的特点。

3.1 实验课程设置贴近生活性,提升学生的现实感受

生物实验课程的设置应该充分的体验生活性,生物教学的知识点和生活都是紧密联系的,贴近生活性的学习内容能够为学生带来更多的现实感受,学生在学习的过程中有更加浓厚的兴趣和更多的积极性,学习的兴趣点被带动起来了课程的学习才能不断的深入和巩固。高中生物实验课程应该体现学以致用的特点,学生在生活中能善于发现学会举一反三,学习的目的就实现了。

3.2 实验操作过程实现自主性,发掘学生的探索能力

高中生已经形成独立的思考和行为能力,在高中生物实验课程中更应该充分的体现学生的主体性的特点,帮助学生实现自主学习,提升学生探索能力,对课堂学习的知识点进行融会贯通,在实验操作中能够带着问题进行学习和思考,提升探索发现的能力,让学生能够感受到实验课程的乐趣,在学习过程过程中不断的提升动手操作的能力,让实验课程成为学生能力提升的重要渠道,从而养成良好的学习习惯。要求把以往学生过于集中一致的行为发散开来,使学生的个性和创造性得到充分发展。[4]

3.3 实验总结反馈体现条理性,培养学生的思维方式

高中生物实验课程的学习应该形成合理的反馈体系,对于学生的学习成果能够定期的进行整理,了解学生学习中遇到的困难,让学生能够充分掌握知识点的学习,在实验进行的过程中将知识点和实验操作形成统一,让学生形成有条不紊的严密的思维逻辑结构,总结学习经验教训,在今后的生物学习过程中形成完整的思维模式来指导生物实验操作。

综上,生物课程学习不仅让学生掌握原理和生物现象,更是对学生思考和动手操作能力的培养和考验,未来生物教学应注重理论课堂和实验课堂的协调发展,在学生行动力的培养上做出更多努力,为学生形成科学的学习方法和良好的行为习惯做出引导和促进,实现学生的全面发展。

[1]潘卫宏.新课程背景下生物课堂的有效教学[J].新课程学习,2009(3):44.

[2]蔡宝来,车伟艳.国外教师课堂教学行为研究:热点问题及未来趋向[J].课程教材教法,2008(12):82-87.

[3]鄢洪强,罗孝花.新课程标准下高中生物实验课堂教学有效性的研究[J].现代阅读(教育版),2010(17).

[4]张正方.高中生物实验教学中存在的问题及解决方法浅探[J].教育革新,2012(11):49.