如何构建高效的高中生物课堂分析

葛宝玲

(山东省滕州市第二中学 山东枣庄 277500)

课堂始终是进行教育教学活动的主要场所,尤其对于生物这门学科来说,着重强调的是对于物理现象的理解,因此要注重其物理课堂教学的效率。加强课堂教学效率,理应尊重学生的主体性地位,并发挥教师的主导地位,使得课堂效率从根本上得到提升。

1 现阶段高中生物课堂教学方式的问题所在

1.1 教育者的主客观因素

长期以来,我国高中生物教学始终受到应试教育的影响,从考试试题当中,我们就能够清楚看到这一点,过于独立的试题设计,使得考试当中往往过分强调综合性。事实上,物理并不是一个独立的学科,它在很大程度上和其他学科有着一定的联系,这样不仅是为了促进各个学科之间的交流与协作,也是为了能够提升学生的综合素质。目前,我国高中生物教师往往对于这门学科缺乏一个争取的认识,并且在种种客观因素的影响之下,并不能够将这门学科和其他学科较好地结合在一起。

1.2 缺乏相应的教学经验的总结和归纳

想要提升高中生物课堂教学的实效性,就要在很大程度上参考教学过程当中积累的经验和总结。但是在现实教学活动当中,高中生物教师并不重视教学之外的总结和归纳,认为这是极其没有必要的,只能浪费时间。如此一来,我们不难看到,大量的生物教学经验由于缺乏经验而不能够在第一时间得到归纳,进而被逐渐遗忘,不能够带来应有的价值。

1.3 课堂教学及时反馈性较差

现阶段,我国高中生物教学当中,一种极为普遍的课堂教学方式就是班级授课体制,就我国各个地区的初中现有状况来看,每个班级的人数很多,这样一来,就给课堂教学的反馈带来了一定程度上的困难。在这类问题的影响之下,很多教学相关的问题都不能够得到有效地解决,学生的主体性地位也会因此得不到发挥,对于那些缺乏学习主动性的学生,由于长期得不到教师的关注,就会因此失去学习的兴趣。

2 构建高效高中生物课堂的措施

2.1 开课之前的准备活动

在生物课开始授课之前,教师务必要做好相应的准备工作,包括资料的收集和器材的准备,而材料这一方面又包括文字材料、图片材料等,尤其是在现如今多媒体技术的帮助之下,教师能够真正做到高效率的资料搜集,从而确保各项资源都能够实现协调配置,使得课堂内容能够顺利进行。而在课堂操作顺序安排方面,教师也要做好留心安排,课前做好条理清晰的课件。尤其对于中学生而言,他们正处于生理和心理变化较大的年纪,在思维上逐渐走向成熟,教师做出的课件要符合学生的求知需要,并且满足学生青春期心理变化特点。例如在人教版教材当中,有一个实验是“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”,在课堂内容开始讲授之前,教师要让学生准备好实验器材,并为学生准备好一系列实验当中会用到的材料和仪器,然后向学生讲清楚实验的过程当中都需要做什么,注意事项是什么。这样是为了能够在最大程度上让学生按照相应的规定和要求来完成实验,避免学生因为操作失误而出现纰漏或者焦躁的心理,从而为学生进一步探究奠定坚实的基础。

2.2 创造生物问题的实际场景

教师在要为生物课堂做好充分的准备,使得学生能够在课堂上拓宽视野,求知欲得到最大程度上的满足。事实上,教师在构建实际生物场景的时候,也在一定程度上为学生提问提供了有利的条件,使得学生能够及时发现问题,进而提高解决问题的能力。值得注意的是,教师切不可将问题或者答案直接交给学生,这样会降低学生的积极性,对于其学习效率的提高也是极其不利的。相反,可以采用循循善诱的方式,逐步引导学生探究问题的根源所在,让学生能够从解决问题的过程当中感受到快乐。在经过亲手尝试之后,学生能够发现实验过程当中出现的状况和问题,从而调动起自身对于实验的兴趣,在探究当中又加深了对于这门学科的认识。

2.3 应用元认知论,提高学生的参与度

元认知主要是强调认识主体对于自己认识活动的自我认识、评价和调节,换句话说,也就是主体对于自己认知的认知。我们在这里主张元认知论的研究和分析,主要是希望能够在一定程度上强化学生的心理素质,使得学生的主动性、创造性和有效性都能够得到切实地开发,这也是新时期课改条件之下我们所强调的主体性教育。在认知心理学领域当中,对于这一理论有着详细的说明,学生在接触相应的理论知识的时候,其接受能力和教师的反复讲解有着密不可分的联系和作用,但是这并不是最主要的,最主要的原因就在于学生主体的主动性学习,只有自己主动融入到学习当中去,才能够取得最佳的效果。

2.4 做好归纳总结

在学生经历过实际探究之后,就会对教材上的知识有一个崭新的认识和了解,在这样一个条件之下,教师所需要做的工作就是趁热打铁,对于学生提出的问题做出相应的总结,并及时纠正学生思路上出现偏差的地方,而对于一些探究方式和结果都正确的学生要予以肯定和支持。基于此,学生脑海当中能够构建出一套完整的生物学习体系,真正做到在探究中成长。除此之外,在探究式教学方式的影响之下,学生还可以自助行程若干个探究小组,对于某一个问题进行探讨和分析,然后选派一名代表进行发言,不仅能够调动起学生的参与热情,还能够让学生在探究活动当中感受到快乐。

3 结语

高中生物学科和其他学科相比,其中一个重要的区别就在于它是依附于实验而存在的,它强调学生能够积极主动地去探寻生物知识的学习方式,这对于学生素质的拓展有着不容小觑的作用。就此而言,高中生物教师应当及时更新观念,真正认识到课堂教学方式创新的重要意义,从而为学生创造良好的课堂教学环境,最终实现生物教学锻炼探究能力的宗旨目标。

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