关于课堂教学改革的几点认识

陈艳华

(淄博市桓台县田庄中学 山东淄博 256402)

通过学校及教体局组织的各种学习、讲座、听课并结合生本教育的教学思想以及东庐中学的学案教学法,我对课堂教学改革有了几点新的认识,特总结如下:

1 教学的目的是使学生全面发展

教学目的不是仅仅是让学生掌握的知识容量上的增加而着重是学生智力及能力上的提高。其中最重要的包括自学能力、及信息处理能力及创造能力。

随着社会的发展科技的进步,知识的更新速度越来越快。一个人在校学到的知识将无法满足工作中的需求。这就需要不断通过自学增加自己的知识储备以便有足够的能力应对工作中遇到的各种难题。所以作为教育者应当有意识的培养学生的自学能力,授之以渔。

现在的信息铺天盖地,但是其中有大量的垃圾信息,对我们有用的只是少量。这就需要我们进行甄别筛选,并对筛选出来的信息进行抽象概括等处理使其转化为我们自身的一部分。只有这样我们才能在信息化社会中不会迷失方向,明确自己的位置。所以培养学生—未来社会建设者的处理信息能力刻不容缓。

社会需要知识丰富的人才,未来社会更需要有创造能力的人才。现在的电脑网络我们提供了一个前所未有的知识共享时代。我们可以在网上查找到任何想知道的领域的最前沿的信息,一个人的知识多少固然重要,随着社会发展速度的加快,创造能力的重要性变得更加突出。创新是民族进步的灵魂,是社会发展的需要。学生是未来社会创新的主体,而创新是社会进步的动力;从现在起我们就要着力培养他们的创新能力;在学习中给与正确的引导,使他们能够从多角度看问题,用多种方法和思路解决问题。既有知识的丰富和积累,又要有知识的升华和创新。

2 教学方法的改进势在必行

学习消化吸收生本教育思想理论,并结合东庐学案教学法,提高学生自学兴趣力争做到以学生自学为主,老师引导为保障,学教结合。

充分尊重和发挥学生的自主能动性。学生是教学的受体,是学习的主体,他们自己的学习态度直接关系到学习效果,作为老师,要尊重他们的观点和认识,正确的给与肯定,错误的给与引导和纠正,使他们的信心得到增强,能力得到提高,在使他们学习态度得到端正的同时进而养成良好的学习习惯。

培养学生自己动手能力,做到学生理论联系实际。处于青春期的中学生好奇心都比较强,理性思维还不是很健全,根据这一实际特别是在理工类学科的教学中,要寓抽象的理论于实际动手操作中;根据实际现象和结果来验证理论的正确性,强化记忆和认知,并做到举一反三、触类旁通。

“学而不思则罔。”要改变以往灌输式、填鸭式教育,留出部分时间让学生自己回顾所学,尽快解决接受新知识过程中产生的疑惑;给与充分时间进行独立思考,并培养他们思考的习惯和能力。

培养学生正确有条理地表述自己观点的能力。在学习中可以交流学习心得、体会,好的经验、方法,使大家分享自己的学习快乐,增加学习的乐趣和动力,这就需要正确、条理的表达自己的观点看法;未来的社会生活中需要与外界更多沟通、合作,也为将来打下一定的基础。从现在起注意小组讨论,教育合作

3 教学的基础依旧是研究课本,吃透课本

现行的化学教材是面向全国的,它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的。任何教材的编排都有一定的连贯性和科学性与目的性,有些地方是为了发展学生的逻辑思维能力,有些地方是为了发展学生的空间想象能力,有些地方是为了锻炼学生的语言表达能力,等等。因此在教学之前,每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际,教学条件,(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次,有详有略,前后有序,张驰适宜的知识结构。

4 教学评价的完善,促进学生全面发展

在《初中化学标准》的“教学建议”中,明确指出:“初中化学课程评价既要促进全体初中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于初中学生的个性发展。”因此,在新一轮的课程改革中,不仅要对学生掌握知识技能的水平以及解决问题的能力进行考查,还必须要加强对学生情感、态度、价值观念和科学探究过程与方法的评价,而通过常规的纸笔测试是难以进行评价的这些素质的。

在传统的教学中,所有实质性的教学评价,主要还是纸笔测试,这种单一的评价手段、片面的评价功能、落后的评价观念,已经严重地阻碍了初中化学课程改革。因此,在加强传统纸笔测试对学生解决实际问题能力考查的同时,要重视学生的自我评价,倡导活动表现评价,强化评价的诊断、激励和发展功能,开发自我评价和他人评价相结合、过程评价与结果评价相结合、形成性评价与过程性评价相结合的新型评价体系,通过科学有效的教学评价促进学生学习科学的方式和策略发生积极的改变,促进学生科学素质的全面达成。

总之,改革化学课堂教学需要教师转变观念,大胆改革,锐意进取,在实际课堂教学中,应因地制宜地采取有效措施,逐渐让我们的课堂“活”起来。俗话说“打铁要本身硬”,教书育人也是同理,我们教师要一切从学生出发,以研究学生为切入点,精修业务,娴熟授课技巧、融通知识,把“死”课讲成“活”课。唯有如此,我们才能成功地尝试课堂改革,提高学生的自主创新能力,为学生的学习和成长撑起一片蓝天。