Flash动画教学存在的问题及改革模式探讨*
2014-08-15曹娜杜红燕
曹娜 杜红燕
(琼州学院 海南三亚 572022)
目前，最为流行的网络动画格式非Flash莫属，它具有丰富的网络交互功能、绚丽的画面装饰效果、小巧的内存占有率等强大的优点，以至于市场上常见的浏览器都有安装可播放Flash的相关插件。为适应市场的需要，各大高校的计算机和动画类相关专业均以必修课或选修课的形式开设《Flash动画设计制作》这类课程，这对于学生Flash动画制作知识的学习和职业技能的提高大有帮助。如何发现教学过程中存在的问题并进行改革是一个值得探讨的问题。
1 Flash动画教学过程中存在的问题
早期的Flash教学主要是参考传统的教学模式，这不能很好的体现出《Flash动画设计制作》这门课程的特点，在教学过程中存在很多缺点，以至于不能完全调动学生的学习积极性，从而达不到满意的教学效果、完不成教学目的。分析其中的原因，第一，教材缺乏缺陷。教材是教师和学生之间针对教学活动使用的途径之一，所以教材编写的质量严重影响着教与学的兴趣。《Flash动画设计制作》这类课程是这几年才逐渐兴起的课程，虽然教材版本较多但质量一般，真正适于教学的教材少之又少。大多数教材的内容缺乏新意，不能很好的提起教师教学和学生自学的兴趣，在编排上只是死板的介绍Flash软件的使用工具和菜单命令，而没有在介绍时结合具体实例操作，导致学生不能讲理论学习内容和具体实例操作联系起来，所以在课堂上只能单一的理解枯燥的理论知识而没有实际操作，从而缺乏课堂学习的兴趣。第二，教学方法守旧。部分教师的教学思想比较守旧，在教学中仍然沿用传统的教学方法而缺乏创新，只是一味的对学生进行理论的讲解而忽视学生实际操作的训练和动手能力的培养;只是“一锅端”从整体上把握教学进度而没有切实了解学生的个体需要;只是教授课本规定内容而没有举一反三锻炼学生自学能力。这无论是对学生学习兴趣的培养还是综合素质的提升都具有很大的影响。
2 Flash动画教学改革的必要性及意义
通过Flash动画教学的改革可以激发学生学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，无论哪个学科的学习，只有激发学生的学习兴趣使其具备学习的主动性和探索欲才能更好的学习知识，对于Flash动画的学习也是如此，只有激发学生主动学习的兴趣，使其投入到理论学习及实际操作的兴趣中，才能取得良好教学效果。教学模式的改革的意义在于将传统的被动学习模式转变为创新的主动学习模式，发挥学生主体地位，引导学生自主学习，获取良好学习效果。此外，Flash动画教学的改革有利于学生综合素质提高。在教学过程中，不仅仅传授课程知识更应该注重学生综合素质的提高及综合能力的培养，引导学生全方面发展，提高就业技能、培养职业素质。
3 Flash动画教学模式的操作策略及相关原则
教学模式的操作策略及相关原则主要有三点:第一，合理的导入。新教学内容的导入方式对学生学习兴趣有极大的影响，科学合理的导入对整个教学活动起到积极的推进与促进作用。针对《Flash动画设计制作》的课程特点，在导入教学时，可以选用生动形象的动画案例，并以此案例讲解Flash动画的设计思想及制作方法，激发学生学习兴趣、吸引学生学习注意力。第二，任务驱使教学。如何使导入教学激发学生的学习兴趣维持下来，保障学生持续有效的积极主动投入到学习中，是任务驱使教学的主要目的。在教学中，教师演示完案例制作技巧后，可以安排学生根据自己的学习能力和认识程度的不同，选择适合自己难度的例子练习，完成相应的学习任务。在这个过程中，教师需要起到督促学生学习并及时为学生答疑的作用。第三，积极的评价。当学生按时按质按量完成学习任务时，教师要在第一时间用鼓励的语言对学生完成情况进行有效的评价，从而鼓舞学生，进一步加强对Flash动画课程学习的兴趣，并且纠正在学习中发生的错误，更好的提升学生自主学习的能力。
4 Flash动画教学模式探究的措施与方法
教学模式的措施与方法主要有两点:第一，驱动式教学模式。所谓“驱动式教学”是在教学中围绕一个既定教学目标，完成一系列教学活动的教学模式。在这种教学模式中，学生是参与教学活动的主体，而教师按照“引导、操作、讨论、点评”的行为方式起到主导作用，引导学生积极参与到教学活动中，完成教学任务。“引导”是教师向学生布置学习任务的过程，教师给出学习任务及学习要求，引导学生自己积极主动完成学习任务，保障学习质量。“操作”是学生自己独立完成学习计划的过程，在教师的积极鼓励是，学生可以大胆进行尝试和操作，促进学习任务的完成，在这个过程中教师要起到答疑解惑的作用。“讨论”是在学生完成学习任务后，与教师互动的教学过程，师生就学习任务完成情况进行交流总结，对知识的重点、难点进行讲解，并且在学生中展示学习成果，促使学生相互学习、相互借鉴，激发学生创新精神、提高实践能力。“评价”是对学生学习知识的巩固级创新，完成学习计划后，适当进行总结，积累经验、弥补不足，更好的提高学习的能力。第二，分层次教学法。学生的认知能力及学习能力存在一定的差异，因此，在实际的教学过程中，要重视这种差异的存在，确保所有学生学有所得的学习效果。分层次教学法是适应学生群体中这种差异的一种教学方法，它根据学生认知水平和学习能力的不同，将学生分成不同的层次，把处于同一层次的学生分为一个组别，针对不同组别的特点和水平提出不同的教学进度和教学难度、制定不同的教学方法因材施教，以适应每个组别的学习。这种模式不仅利于学生整体学习水平的提高，而且注重学生个体能力有针对性的培养，更利于激发不同层次的学生完成各自的学习目标。
作为技术性较强的一门课程，Flash课程改革需要适应社会的发展需要，不仅要在教学内容上注重灵活性及创新性，更应该在教学方法上注重多样性及有效性。传统的教学模式已经无法满足现有的发展需要，教学模式的改革是时代发展的必然趋势，只有在提高教学水平的基础上促进学生学习效果的提升，才符合当今教学发展的理念。
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[2]李兴远,闫景伟.浅谈Flash动画制作教学方法[J].职业技术,2006.
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