关于当代大学生感恩教育的理性思考

★ 刘福江 刘 琴 申 佳

从本质上讲，感恩包含三个方面的内容:一是施惠者施惠于人，二是受惠者感激于心，三是受惠者回报于人。只有把认知和情感上的感恩意识转化为实践上的报恩行为，才能使”感恩“成为认知、情感、实践三者相辅相成的有机统一体。［1］感恩是中华民族源远流长的传统美德，也是现代社会精神文明的高度体现，更是古今中外为人处世的大智慧。遗憾的是，在市场经济的大潮中，人们的感恩意识却在不断的争名逐利中被渐渐淡忘，部分大学生更是情感冷漠、自我意识膨胀，甚至不知感恩为何物。大学生感恩意识的缺乏令人堪忧。因此，感恩教育已成为高校思想政治教育面临的重大现实课题。

一、当代大学生感恩意识现状及原因分析

(一)当代大学生的感恩意识现状

从总体上讲，当代大学生的感恩意识随着社会经济的发展和社会文明程度的进步有了很大程度的提高，绝大多数大学生都具有正确的道德观念和较强的感恩意识，对生活怀有感恩情怀并能做到知恩图报。然而，在社会经济发展、文化繁荣的同时功利观念盛行，部分大学生的感恩意识也出现了种种令人担忧的问题，值得我们认真分析、深刻反省。

第一，在自我关系层面，不懂得感恩生命。生命是一切存在的前提和基础，个体无视生命也就无从谈及感恩。部分大学生却在自我关系中存在一些缺陷，一方面，部分大学生无法理解生命本身的存在及其意义，也无法理解生活中的困难和矛盾，他们时常感到迷茫，从而无法做到尊重生命、珍爱生命，再加上他们分析问题时片面、偏激的思维方式，导致在重压之下和忧虑之中选择自杀;另一方面，部分大学生无法审视自己的生命价值，他们往往自我期望值过高，看不到自己在社会发展中的价值，要么一味追求自我满足、自我提高，要么干脆自我迷失、自甘堕落。

第二，在人我关系层面，不懂得感恩父母和他人。马克思指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”［2］。人是具有社会性的，生活在一个复杂的社会关系体系中。然而有相当一部分大学生在社会关系体系中找不到自己的正确定位，出现各种各样的感恩问题:有的淡忘父母养育之恩，他们认为父母含辛茹苦的付出是理所当然，甚至埋怨父母没有给自己一个富裕的环境;有的漠视师长教诲之恩，他们在课堂上无视老师的存在，在校园里遇见老师视为路人;有的忘却他人救助之恩，在不再需要他人救助的时候态度就变得冷漠、疏离，“丛飞事件”就是一个极具代表性的反面例子;更有甚者，有部分大学生集体意识淡薄，社会责任感极度缺乏，不愿意对社会给予一丝回报。

第三，在物我关系层面，不懂得感恩自然。人和自然的关系是统一的，人只要活着，就存在于自然中，就必须承担对自然的责任。古人认为世界万物都是神灵的恩赐，要充满感激而不能随意破坏。然而，随着现代科技的进步，人类已逐渐陷入了资源匮乏、环境破坏与污染的危机。在这样严峻的形势下，却仍然有部分大学生缺乏对环境保护的正确认识，甚至在对环境的行为习惯上也出现偏差，他们在旅游景点乱扔垃圾、随意采摘砍伐植物、虐待甚至捕杀动物，还有无意识的对各种资源的浪费，这些都极度不利于人与自然的和谐发展。［3］

(二)当代大学生感恩意识存在问题的原因分析

当代大学生感恩意识缺失的原因是多方面的，概括起来主要有以下几个方面:

第一，从大学生自身层面来看，自我意识存在缺陷。感恩教育的实质就是把外在的社会规范内化为个人的内在素质，在这个过程中需要个体的主动参与。然而部分大学生自我意识存在缺陷，成为大学生感恩品质薄弱的内在原因。一方面，大学生身心发育尚未完全成熟，社会阅历尚浅，对社会上的一些不正之风和不道德现象缺乏正确的认识;另一方面，部分大学生自我认识存在偏差，自我控制力较差，他们情绪敏感、意志薄弱，在日常生活中不能严格要求自己，虽然具有感恩意识，但在缺乏外力约束的时候往往无法规范自己的言行。

第二，从家庭教育层面来看，父母教育引导方式不当。父母是孩子的第一任老师，家庭是个人成长的奠基石。当代大学生大多是独生子女，父母把自己所有的希望全寄托在子女身上。一方面，他们竭尽所能为孩子们创造优厚的物质生活条件，从不要求回报，孩子在过度溺爱和无原则包办的环境下变得缺乏自立、缺乏对父母的理解和感恩;另一方面，家长大多注重孩子的文化学习而忽视培养孩子的道德素质，这种教育观念与正确的感恩观之间存在一系列的冲突，必然使子女只关心自己的学习而很少考虑到自己应承担的社会责任。

第三，从学校教育层面来看，育人功能存在误区。在长期应试教育模式的影响下，学校教育也变得逐渐功利化。应试教育体系把学生的学习成绩作为衡量学校、老师、学生好坏的标尺，而把德育看成应急手段，感恩教育更是成了“纸上谈兵”。同时，学校德育的时效性欠佳，也是造成大学生不懂得感恩的原因之一。当前的学校德育忽视了学生的主体性，也没有按照学生的身心发展规律来进行，德育目标过于理想化，可操作性不强，单一的课堂德育和政治说教使学生产生厌烦感，从而导致感恩教育无味更无力。

第四，从社会环境层面来看，转型期存在负面影响。当前我国仍处于社会转型期，社会的变革也带来了价值观念的改变。改革开放后功利主义价值观盛行，经济上的急功近利导致了道德的滑坡，从而不可避免地弱化了人们的社会责任感，也致使感恩教育缺乏适宜的土壤。加之多元文化的冲击，部分大学生缺乏正确的价值判断力和抗诱惑力，思想上产生剧烈的碰撞，在理想信念、价值取向、社会责任意识等问题上不同程度地迷失了方向，弱化了对传统美德的弘扬，从而影响了大学生感恩意识的培养。

二、高校实施感恩教育的必要性

感恩教育是高校道德教育的一项重要内容，也是高校思想政治教育的一种新路径。当前高校对大学生实施感恩教育是时代的要求，更是现实的需要，对大学生自身、对社会乃至整个中华民族都具有重大的现实意义。

(一)实施感恩教育是传承中华传统美德的需要

感恩是中华民族的传统美德。古代教育启蒙读本《三字经》里有“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”的名句，《诗经》中早已有“投我以木桃，报之以琼瑶”的诗句，唐代诗人孟郊也有“谁言寸草心，报得三春晖”的至理名言，“滴水之恩当涌泉相报”的古训更是妇孺皆知。传统儒家文化十分重视培养人的感恩意识，认为“忠为报君恩，孝为报亲恩，节为报夫恩，义为报友恩”，甚至把作为“软文化”的感恩美德转化为硬性的规章制度加以强力推行。中华民族在长期的社会实践中强化了知恩图报的道德观念，并形成了施恩感恩的优良传统。无数的格言、楷模和典故都传递着感恩的正能量，在大力建设社会主义精神文明的今天显得尤为珍贵。大学生是传承中华传统美德的主要载体，也是实现中华民族伟大复兴的希望所在。我们必须加强对大学生感恩意识的培养，使感恩这一优良传统在“时代骄子”身上得到传承。只有让大学生把感恩作为立身处世的基本道德修养，才能使中华民族传统美德和华夏文明绵延不绝、生生不息。

(二)实施感恩教育是实现大学生全面健康发展的需要

高校思想政治工作的最终目的就是促进大学生全面发展。在思想政治工作坚持“以人为本”教育理念的背景下，高校在注重传授知识的同时更应注重提高学生的人文素养，培育全面发展的通才。而感恩教育的实施有利于提高大学生的道德修养，让他们学会发现生活中的美并用感恩的心去学会回报，自觉地使感恩成为自己为人处世的基本准则;感恩教育的实施还有利于帮助大学生树立正确的生命价值观，做到尊重生命、珍爱生命、善待生命，并能找到生命的真谛之所在，在为他人、为社会的贡献中升华自我生命价值;感恩教育的实施同样也有利于提高大学生的团队精神和社会适应力，帮助他们构建美好的人际交往氛围，在工作和生活中赢得他人的信任和尊重。只有这样，高校实施感恩教育才能在更大程度上矫正以往重知识、轻人文，重理论、轻情感的教育模式的弊端，使大学生的潜能和个性获得最充分的发展，造就新时代德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

(三)实施感恩教育是构建和谐校园、和谐社会的需要

所谓和谐，就是一种和衷共济、内和外顺、公正有序、协调完善的状态，完善人的德性始终是和谐二字的逻辑起点和价值归宿。大学生群体是构建和谐校园的主体，也是构建和谐社会的生力军。如果当代大学生情感淡漠，不能知恩感恩，和谐校园、和谐社会就将缺乏起码的情感基础。只有让大学生在崇高的信念、美好的品格和强烈的责任感的鞭策下学会承担责任、奉献社会，对他人常怀感恩之心、长行报恩之举，才能促进校园与社会的和谐发展。实施感恩教育，可以唤醒大学生的感恩意识，让学习和生活少些抱怨、少些对抗，多些宽厚、多些友善，还可以增强大学生的社会责任感，引导他们对自然感恩、对父母感恩、对师友感恩、对社会感恩，自觉与自然、与他人、与社会和谐共处。只有懂得感恩，人与人才能和谐相处，有了学生与学生、学生与老师之间的和谐，就有了整个校园的和谐;有了家与家、国与国之间的和谐，就有了整个社会的和谐。通过感恩教育，可以提高高校德育的实效性，可以提升校园文化的层次和内涵，可以树立社会主义荣辱观，还可以营造知恩图报的社会氛围，是造就和谐发展环境的大势所趋。从种种意义上来说，感恩教育对于构建和谐校园、和谐社会的作用都是独特而不可替代的。［4］

三、当代大学生感恩教育的实施对策

大学生感恩意识的养成是一项系统工程，高校的感恩教育要立足大学生的思想实际，切实转变教育观念，完善教育内容，丰富教育方法，强化感恩实践，让学生学会感恩，懂得感恩，并用自己的实际行动回报父母、报效国家、回馈社会。

(一)营造感恩氛围，提供感恩环境支持

环境是人赖以生存的元素，对人的思想和行为的形成和发展产生着十分重要的影响。小到家庭环境和学校环境，大到整个社会环境，都是实施感恩教育的基础。首先，要努力打造充满感恩情怀的家庭环境。家人之间要和睦相处，家长要以身作则，孝敬老人的同时不溺爱小孩，让孩子从小就被感恩情怀所包围，自然而然的培养出感恩意识，从而更加热爱家庭、孝敬父母、感恩生活。其次，要精心构建具有浓厚感恩氛围的校园环境。学校可以加强校园人文景观建设，让建筑说话，让花木传情，还可以通过校园媒体和校园活动宣扬优秀的校园文化，让学生时刻打接受浓浓的感恩文化的熏陶。与此同时，教师更应加强自身建设，言传身教，用自己的一言一行去影响和带动学生，让感恩精神在校园发扬光大。再次，要积极创建洋溢感恩气息的社会环境。社会各界可以结合中西方各民族传统节日来宣扬感恩文化，如端午节、中秋节、母亲节、感恩节等等，还可以借助报刊杂志、电影电视、网络等媒体引导正确的集体舆论，批判冷漠无情的忘恩现象，赞赏知恩图报的行为，让大学生们在耳濡目染中养成一颗感恩之心。

(二)转变教育观念，丰富感恩教育内容

一段时间以来，由于受功利化的影响，教育也出现重智育、轻德育，重技能、轻人文的现象。实施感恩教育必须要转变教育观念，树立全新的人才质量观，让智育和技能教育得以安然的坐落在情感教育和传统美德教育的坚实根基上。而感恩教育的内容则要在科学教育观念的指导下依据大学生的身心发展规律和社会经济发展的需要来考量。大学生感恩素养发展的多样性决定了大学生感恩教育的内容应该是丰富的、全面的。它包含着包括以下几个基本方面:第一，结合生命价值观教育引导大学生树立正确的生命价值观，教育大学生懂得施恩与奉献，处理好自我价值与社会价值的关系。第二，结合生态环境教育引导大学生树立绿色消费观和可持续发展观，帮助大学生了解环境污染、资源紧缺的现状，形成环保意识，做到理性消费、绿色消费并自觉担负起保护自然的义务。第三，结合传统美德教育引导大学生树立正确的是非观和责任观，让大学生发扬儒家“仁为怀”、“忧天下”的情怀，传承自强不息、艰苦奋斗、知恩图报、厚德载物等传统美德，从而自觉担负起为人子女、为国子民的重重责任。第四，结合心理健康教育培养大学生乐观的心态和广阔的胸怀，教育他们学会感谢成功，更要感谢挫折和伤害，要学会包容他人，以健康积极的心态面对生活。

(三)结合生活实践，拓宽感恩教育方法

大学生感恩教育必须从大学生的学习和生活实际出发，引导大学生在丰富多彩的生活情境中感悟和认同感恩，从而养成感恩习惯。感恩教育并不能一味地进行知识灌输或理论说教，而应遵循大学生身心发展规律，针对不同学生的实际采取不同的教育方法。第一，平等对话法。教育者和被教育者通过平等的、人性化的交流和赋予哲学意义的对话达成情感上的融合，从而使受教育者真正从思想上意识到感恩的必要性。第二，情感熏陶法。中华历代文艺作品和文学名著都蕴藏了丰富的德育宝藏，凝结了无数先人的高尚情感，如传世佳作《陈情表》、朱自清名篇《背影》等，利用这些有效资源营造的艺术氛围来激发大学生的感恩情感，引起他们情感上的共鸣，从而达到感恩教育的目的。第三，情境体验法。通过宣扬一些富有生活哲理和感恩情怀的故事，创设家庭、学校或社区发生的人际互动情境，如“今天我当家”、“我为灾区献爱心”等等，让大学生身临其境去体验，在情境的暗示、烘托与感染下认真体味感恩的重要意义。第四，专题活动法。通过组织形式多样、主题鲜明的感恩教育活动，如感恩演讲、写感恩家书、救灾募捐等等，使大学生在有趣味、有吸引力的活动中潜移默化地接受感恩教育，在增长知识、陶冶情操、开阔眼界的过程中自觉培养感恩意识。第五，社会实践法。社会实践是感恩品质形成和发展的基础，离开实践的感恩教育就会变成空洞的说教，高校可以通过组织社区服务、志愿者活动、专业实习等社会实践活动让大学生在实践中体验生活艰辛，感受人与人之间的互帮互助，从而使大学生对感恩的认识从理论上升到实践的高度。

(四)开展科学研究，深化感恩教育理论

对感恩教育进行专门研究，是感恩教育深入开展的基本保障。高校实施感恩教育必须要一手抓科研，一手抓实践，在科学理论的指导下进行教育实践。首先，各高校应充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用，组织思想政治理论课教师努力发掘古今中外感恩教育资源，探寻高校感恩教育的工作规律，在深入了解大学生实际和感恩教育的目标、内容、方法的基础上编写感恩教育教材。其次，高校与高校之间应积极开展学术交流，借鉴对方的感恩教育经验，共同反思现行感恩教育的不足，共同探讨感恩教育开展的有效途径。再次，国家教育部门应按时举办有关感恩教育的论坛或研讨会，邀请国内外感恩教育领域的专家进行讲座，鼓励专家在了解当代世界最先进感恩教育理论的基础上进行符合我国大学生实情的感恩教育理论创新，以促进高校感恩教育稳打稳扎、发扬光大。［5］

［1］王玉娟.大学生感恩教育研究［D］.石家庄:河北师范大学，2008.

［2］马克思恩格斯选集(第 1卷)［M］.北京:人民出版社，1995.

［3］郝大勇.当代大学生感恩教育研究［D］.重庆:西南大学，2007.

［4］陈果.高校感恩教育研究［D］.重庆:西南政法大学，2010.

［5］吴殿峰.大学生感恩教育理论与实践探讨［D］.哈尔滨:哈尔滨工程大学，2007.