如何提高中学生生物学习兴趣

冯兰香

（白鹭洲中学，江西 吉安 343000）

兴趣是动力之源，兴趣是成功之母。高中学生的自主独立意识已经相当强，教师应激发其产生强烈的学习兴趣，没有兴趣就没有动力，所以要让学生学好生物的首要条件就是要对生物有兴趣，那么怎样让学生对生物产生兴趣呢？笔者认为主要有以下几点：

一、注重与学生进行情感交流

1.尊重学生、培养亲和力

每一个人都有自尊心，学生也不例外，他们的内心很脆弱，很容易受伤。我们要保护他们的自尊心不受伤害，他们才乐意接受老师的教导。

保护学生的自尊心，要尊重学生。在我们传统的认识中，“尊重”往往是对上的，要求下辈对上辈要尊重。其实，每一位学生都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去对学习的兴趣，甚至厌恶、憎恨学习。我在一次上辅导课时，有一位学生体提了一个很简单的问题，我随口说了一句：“这么简单的问题也不会呀？上课不是讲了呀！”我注意到这位学生的脸马上就红了，虽然我很仔细的回答了他的问题，但是他只是不断地点头，回到座位上后，他一脸的难过的神情，趴在桌子上好一阵。我意识到我的无心之失伤害了这位学生的自尊心了。我马上把他叫到外面开解，他才恢复了原有的笑容。由此可见，如果教师的感情稍有把握不住，学生的自尊心就会在老师的无意中受到伤害，甚至能影响终生。尤其现在的学生大部分是独生子女，他们的感情更脆弱了，教师不经意的伤害，也许扼杀的就是“贝多芬”、“莫扎特”。在此我深感陶行知先生曾经告诫我们的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理！从这件事上，我深深感到，我们要认清自己职业的特点，树立“尊重学生”的教育理念，完善教育行为、语言，懂得学生的心理特征，改善对学生的教育方式，不能一味地强调师道尊严，放下架子，提供适应学生成长需要的服务。

2.关心学生，培养师生感情

很多老师都会有偏爱学习好的孩子，这样很容易挫伤成绩较差孩子的自尊心。每个学生都有闪光点，教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视为至宝，精心呵护与引导，并及时地抓住他们的闪光点进行表扬、肯定，使他们感受到老师和同学们的关怀、信任、鼓励，逐步树立起自尊和自信，由此产生一种奋发向上的力量，进而调动他们的学习兴趣。“一棵树如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致，如果花叶子和枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远看去，绰约多姿，也流露出几分美感。只要你带着欣赏的眼光，带着审美的心情，总能在一棵极普通的树上发现出美来。”这段话，应成为我们欣赏学生并作为行为指导的原则。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。他们只是还没有雕琢的玉，总有一天他会成才的。我每次考完一次大考，我都会对于一些发挥失常、考得不好的同学单独分析试卷，分析他们所存在的问题，不断的鼓励他们，让他们觉得老师是关心他们的，时间长了，他们自然会认真对待这门科目了。对于那些犯错误的学生，要讲究批评的艺术，不要让他们觉得没有面子，伤了自尊。

二、采用灵活教学方式

1.利用灵活导课创设良好学习情境

生物本身就是一门与生产生活联系紧密的学科。每一堂课都要让学生充满兴趣，要让每一堂课都有兴趣，这要求不断地在授课方式上做文章。在新课教学中，我会不断地改变自己的导课形式来吸引学生的眼球，如通过自制教具导入、复习导入、漫画典故游戏导入、俗语导入、设问导入、生活实例导入、探究活动导入等等来激发学生的兴趣，学生的学习热情大大提升；有时会播放一些精彩的动画来让学生体会复杂的生理过程，比如有丝分裂的过程，减数分裂过程受精作用等等。

2.利用多种教学方法调动课题氛围

有时通过一系列的分组抢答题来提高学习的氛围，通过每回答一个问题积一分的方式看哪组的同学最厉害，大家在这样的一个竞技平台上，热情高涨，当然就有兴趣了。有时也开展一些课外的探究课题让学生丰富课余生活，如大家有兴趣的如何自制腐乳，如何自制酸奶？等等，这些本来是选修1的内容，但是我校因为条件限制无法开设，我就通过这种方式让学生去了解；有时对于课本上比较简单的内容，我也让学生来当老师，比方说ATP这节的内容，我先布置学生去自主学习让他们去备好课，准备第二天推出一个同学来当小老师。到了这节课的时候，学生很胆怯，开始没有人站到讲台上，在我的不断鼓励下，有个学生走上了讲台，开始讲了他的分析理解这节课的内容，我则坐在他的位子上认真地听，学生们都很认真地在听。最后我总结了他分析得好的地方，补充了一些他没注意的地方。

3.利用课后习题提高听课注意力

在习题课上，往往很多老师是报报答案了事。我喜欢请学生把自己的答案说出来，一些错的比较普遍的，我还请他们分析一下自己是怎么理解的，让学生都知道自己错在哪里，怎样是不正确的解题思路，一节课下来，每个学生都好紧张，担心自己会被提问，担心会有很多的题目做错。这样他们做题也会更认真，上课的注意力也更集中了。

三、提升自身专业知识和教学知识

课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教学中，要引导学生自觉地、主动地 积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使学生成为教育的主体、发展的主体。作为教师，我们也必须在教育活动中不断得到成长，这样才会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。教师是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，但是其本身的知识结构、文化底蕴也是有限的。只有不断学习，放眼看世界，才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养。如果一个老师连自己所教的科目上都有那么多的不足，那么学生经常问你一些问题你都回答不出来，学生对你会失去信心，当然对这门科目也就不会有兴趣。反之，如果你知识渊博，学生就会尊敬你，崇拜你，对于你所教科目也就学得更有劲头了。

[1]普通高中课程标准实验教科书.生物[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]中华人民共和国教育部.普通高级中学生物课程标准[Z].北京：人民教育出版社，2001.