以教师素养的提升推动现代远程开放教育教学模式的创新

李彦然

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

教学模式是指建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成相对稳定的教学结构模型。教学模式最主要的作用在于它以较为稳定、具体和容易操作的格式实现了教学思想的具体化。教学模式的这些特点，使得教学模式更容易被广大实际教学工作者掌握和运用。在当前各级各类教育普遍关注内涵建设的形势下，现代远程开放教育要想继续做大做强并创出品牌，必须持续提升教师的素养，并且以教师素养的提升推动现代远程开放教育教学模式的创新。

一、教师的素养是现代远程开放教育教学模式创新的推动力

为了提升教学质量，教学模式的创新自开放教育开办以来一直都是我们整个系统常抓不懈的一项重要工作。目的就是想摸索出一套真正符合远程开放教育特点的一体化的教学模式。

目前，教学模式的研究成果非常丰富。如传递—接受教学模式、自学—指导教学模式、引导—发现教学模式、程序教学模式等。前面曾经指出，教学模式具有可操作性，可是这种可操作性并不是一目了然的。某种教学模式被恰当地运用于教学实践，除了需要教师熟知该种教学模式之外，还需要教师对教学实践中具体的教学活动有深刻地理解。比如，引导—发现教学模式需要学生先具有一定的经验储备，才能以问题为引导来找到解决问题的线索。所以，如果学生对一门学科的基本概念还没有了解的情况下，就不适合采用这种教学模式。

因此，教学模式的改革或创新需要教师具有丰富的教学经验，对课程、对学生、对教学手段等因素都要有深刻地把握。也就是说，课程不同、学生不同、平台不同等，都应该反映到教学模式的一体化设计中。也只有量体裁衣式的教学模式一体化设计才能真正满足现代远程开放教育学员的学习需求。通过以上的分析，笔者以为，教学模式的改革或持续创新，根本上取决于优质的师资，取决于远程开放教育的从业教师素养的持续提升。可以这样说，谁率先拥有了符合现代远程开放教育要求的优质师资，谁就把握了现代远程开放教育的制高点。

二、现代远程开放教育教学模式创新对教师素养提出的具体要求

现代远程开放教育教师的素养至今还没有定论。本人拟根据已有研究成果以及本人十几年开放教育教学工作的经验，对现代远程开放教育的教师素养作一个尝试性的分析。

现代远程开放教育的教师素养与现代远程开放教育的基本特征紧密相关。它的基本特征可以概括为以下五个方面：

第一，不受时间和空间的限制；

第二，受教育对象扩展到全社会；

第三，充分运用各种先进的现代化教学辅助技术；

第四，有丰富的教育资源供受教育者选用；

第五，教学形式由以教为主变为以学为主。

现代远程开放教育的这些特点决定了它对教师素养的要求与普通高等教育有着明显的不同之处。

1.教师需要充分了解现代远程开放教育的教学过程以及基于现代远程开放教育的教学一体化设计能力

作为现代远程开放教育的教师，不仅需要和普通高等教育的教师一样，掌握普通文化知识、专业学科内容知识、教学法知识等，还需要深入了解现代远程开放教育特殊的教学流程与规律。现代远程开放教育的教学流程强调学员的自主学习，学员必须主动利用网络平台的教学资源以及网络平台板块的不同功能完成课程的学习。实践证明，由于教学资源质量的制约以及学员学习态度、网络学习能力等的欠缺，致使开放教育的教学资源利用率令人不太满意。关于教学资源质量制约教学资源利用率这一点，笔者在教学实践中是深有体会的。在常态的情况下，根据利用率的高低抽检课程就会发现，那些利用率较高的课程资源质量明显较高，反映出了教师对现代远程开放教育教学过程规律的领悟水平以及教师的一体化教学设计的能力。另外，学员的学习态度以及网络学习能力与教学资源的利用率也有直接的关系。目前来讲，电大的开放教育还具有浓厚的学历色彩。在这种情况下，毋庸讳言，学员的学习积极性是不容乐观的。这给教师的工作提出了更大的挑战。挑战表现为：教师工作的起点必须从调动学员的学习积极性入手。可是，远程开放教育的教师不容易像普通高校的教师一样，通过学员的课堂表现，及时地发现学生在学习态度、学习能力上存在的问题，并且迅速地做出反应，或促膝谈心，或用纪律去约束等。对于远程开放教育的教师来讲，最有效的手段就是提升基于现代远程开放教育的教学模式一体化设计能力，通过精心设计呈现在网络教学平台上的每一个栏目，让每一个栏目发挥出卓越的功能，也就是要以高质量的教育资源让学员充分认识到所学知识的实用性和让学生体验到利用网络资源进行学习的便捷性等，并以此来解决学员在学习态度以及学习能力上存在的各种问题，吸引学员真正参与到教学过程中来。当然，资源利用率问题是一个比较复杂的问题，上述原因只是其中的一部分，以后有机会再做进一步的分析。

2.教师必须了解、熟悉或掌握与远程开放教育有关的网络技术、多媒体技术和教学资源开发软件等的使用方法

在前面一点中已经指出，提供高质量的教学资源是吸引学生真正参与教学过程的最有效手段。而要做到这一点，教师除了要具有深厚的学科知识之外，还需要采用合适的方式将教学内容表现出来。对于普通高等教育的教师来讲，他们可以通过板书、现场问答、多角度观察、让学员动手操作和现场指导等方式来增强教学效果。如果现代远程开放教育的教师想让自己的教学达到这种得心应手的状态，必须充分借助现代教育技术。也正是因为这一点，现代远程开放教育的课程教学靠教师单枪匹马往往不能取得良好的效果。也就是说，现代远程开放教育的教学过程是教师深厚的学科知识、教学设计理念与现代教育技术的深度融合。要实现这种融合，前提是教师必须了解、熟悉或掌握与远程开放教育有关的网络技术、多媒体技术和教学资源开发软件等的使用方法。如果教师完全不了解这方面的知识，就无法实现学习内容与网络技术、多媒体技术等的最佳融合。所以，教师在教学过程中，需要掌握一定的技术知识，比如网络教学平台的使用方法、利用计算机软件制作课件等。

3.现代远程开放教育的教师还必须具有更强烈的敬业精神

现代远程开放教育的教学过程中教师的教和学生的学在时间和空间上具有异步的特征。教师除了提供丰富的高质量的网络教学资源供学生下载或在线使用以外，还必须承担更多的职责。首先，了解学员的基本情况是教学的起点，所以现代远程开放教育的教师必须运用多种交互手段与学员取得联系，获取学员的必要信息。其次，一对一跟踪教学服务，是现代远程开放教育开展个性化教学，提升教育质量的必要途径。因此，教师不仅需要具有良好的沟通能力，还需要投入大量的精力。在这个过程中，教师要能够通过网络平台和其他方式有效调动学员学习的积极性，并根据学员的知识背景和条件限制帮助学员制定个性化学习计划。同时，教师还要能够引导学员学会利用网络平台上提供的学习资源进行学习，并且能够及时了解每一位学员的学习进展情况，根据学员的学习情况及时提出后续的学习建议。所以说，现代远程开放教育教学时间和地点的不同步，给教师的教学工作提出了巨大的挑战。面对这种挑战，现代远程开放教育的教师势必要付出比普通高等教育的教师更多的努力，所以，必须具有更强烈的敬业精神。

三、提升现代远程开放教育教师素养的途径

当前，现代远程开放教育的内涵建设已经对从业教师的素养提出了多方面的迫切要求。在此，本人基于多年的实践，概括地从两个方面谈一谈提升现代远程开放教育教师素养的途径。

（一）建立系统规范的教师职后教育运作体系

当今社会，知识更新的速度日趋加快。从业人员如果不能及时地优化知识结构，将会被飞速发展的企业所淘汰。企业如果不能有效地激励职工的终身学习（包括提供时间、机会、物质保障等），以帮助其不断地完成知识结构的更新换代，整个企业也将会在激烈的竞争中渐渐退出舞台。学校虽然不是企业，却也同样存在着优胜劣汰。

目前，电大的整体运作模式中有很多因素，仍然制约着我们远程开放教育的发展。其中教师的职后教育，也称为继续教育，就是一个非常重要的问题。不论是被称为职后教育还是被称为继续教育，电大人对这种教育都不应该陌生。因为电大开放教育不正属于这种性质吗？这种教育的意义不正是电大办教育的基础吗？值得肯定的是，电大系统对教师的职后教育的重视和投入相对于各级各类教育来讲，应该说是走在前列的。但是，相对于当前现代远程开放教的发展态势来讲，本人认为，我们的职后教育仍然亟需加强。在教师职后教育方面，要力争形成系统规范的运作体系。系统规范的运作体系是教师职后教育有序、持续开展的有力保障。

现代远程开放教育系统规范的教师职后教育运作体系应该包括多个构成要素，比如明确的培训目标、有针对性的培训内容、素质优良的师资培训队伍、灵活、开放的培训形式以及专项的经费保障等。我想，除了这些因素，应该还会涉及到很多其他的因素，这还有待于进一步去发掘。

系统规范的职后教育运作体系对于教师素养的持续提升具有重要的意义。

首先，有利于教师们系统地接受学科前沿知识的培训。第二，有利于教师们系统地接受网络教学设计新理念、新方法等的培训。第三，有利于教师们系统地接受多媒体技术以及网络知识的培训。

（二）精细化教学管理过程有利于教师素养的提升

科学管理之父泰勒最早提出了精细化管理思想。现代企业对精细化管理的定义是“五精四细”，即精华（文化、技术、智慧）、精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精品（质量、品牌）、精通（专家型管理者和员工）、精密（各种管理、生产关系链接有序、精准），以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。

目前，精细化管理已经成为企业界的共识。成功企业的管理理念和方法虽然在形式和内容上各有不同，但其本质特征都是精细化管理。教育界又何尝不是呢？名校名师的成功经验无一不是精细化管理的结果。正如《道德经》所说，“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”所以，加强教学过程的精细化管理，势必有利于教学质量的提升，同时对教师素养的提升也有重要的意义。精细化教学管理过程之所以会促进提升教师的素养，原因在于：

第一，精细化教学管理过程有利于端正教师的教学态度，激励教师的自我提升。

教师的教学态度在教师的教学工作中起着重要作用，正确的教学态度既能提升教学质量，也能促进教师的成长和自我完善。在现代远程开放教育中，我们可以通过加强对教学资源质量的检查来端正教师的教学态度，激励教师精益求精。对于现代远程开放教育的教师来讲，既要上好每一节视频直播课，而且要精心设计网上的教学文本，包括教学大纲、考核说明、教学辅导、参考资料等。对于视频直播课，应该制定并严格执行听课、评课制度。对于网上的教学文本，应该通过科学的措施在上传之前进行严格的审查，在确保资源质量的前提下，再呈现给学员使用。

第二，精细化教学管理过程可以为教师的工作和素养提升提供条件。教学管理工作的含义非常丰富。它不仅仅是通过各项检查工作来帮助教师克服消极态度和消极行为，而且应该为教师的工作和成长创造有利条件。比如，可以通过建立骨干教师梯队，做好年青或后进教师的传帮带工作；通过建立例会制度，及时收集并解决教师在教学过程中遇到的问题；通过成立教学沙龙，为教师们交流提高创造条件。

[1]朱敏芳. 现代远程开放教育中教师素质刍议[J]. 继续教育研究，2011，（4）.

[2]熊建辉，赵丽. 全球视野中的教师专业发展与能力建设[J]. 开放教育研究，2007，（1）.

[3]刘五驹：别误读了“教学精细化管理”[N]. 中国教育报，2009-03-03.