初中数学作业教学经验浅析

2014-08-15陈小利

当代教研论丛 2014年10期

陈小利

（西藏吉隆县中学日喀则地区 858700）

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是要调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我做了以下尝试：

一、初中数学作业批改中存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着有效教学的深入开展，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1．教师花费在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。有效教学的时间难以保证，当然教学质量也就达不到预期的目标。

2．学生学习完全处于被动地位

课程改革的突出特点是开发学生智力，培养学生的能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3．师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可我们经常发现有些学生作业做得很不错，但一考试成绩就很差，因为学生看到老师要“批改”作业，只好抄袭，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”等简单符号表示，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出作业的“全批全改”，教师虽然很辛苦，但却束缚了教改的思想，也束缚了学生学习的积极性。所以，改革数学作业批改方法应当受到重视。

二、批改作业方法的几点尝试

第一，随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成批评，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

第二，小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

第三，教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

第四，信息小组要及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：一是汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。二是收集作业中做题方法的新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。三是每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。

三、新教学方法的探索

1．注意学生学习兴趣的激发

化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响到学生的学习兴趣。教师在教学中应尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，让学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

2．注重技能操作和应用意识的培养

数学应用意识被忽视是我国教育中的一个严重问题。课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生掌握一些不同的符号。随着社会的不断进步和发展，一些新型领域的产生，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济问题已日渐成为人们的常识。如果在数学教学中仍视而不见，只满足于“思想套路“的形式，不顾实际应用就显得太不合时宜了。通过抽象概括构建数学模型等思想方法的学习和训练可以让学生体会到概念、公式、定理都来源于生活，并且可以反过来应用于生活，解决生活中的实际问题。