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项目式教学法在高职数据库教学中的应用

2014-08-15胡晓燕

长春教育学院学报 2014年14期
关键词:教学法数据库教材

胡晓燕

高职教育兼具高等教育和职业教育双重特性,在人才培养模式上强调理论与实践一体化。教学方法的改革是实现教育目标,提高人才培养质量的重要手段。项目式教学法的应用能够促进理论与实践的有机结合,对于学生实践技能的提升具有重要意义。本文就项目式教学法在高职数据库教学中的应用进行分析,以期对提高教学质量和提升学生综合素质有所帮助。

一、项目式教学法及基本特点

项目式教学法是一种行为引导的教学形式,指在建构主义指导下,结合实际工程项目,学生在教师的指导下完成相应的项目,以期巩固理论知识和提升应用能力,最后将项目的完成情况作为评价学生是否达到教学目的的一种教学方法[1]。

项目式教学法的显著特点是较好地融合了理论和实践教学,能够促进学生理论和实践均衡发展。学生在学习的过程中,不仅需要正确理解项目要求,还要根据所学知识对项目进行合理的任务分解,制定计划并逐一实现任务,最后结合项目的完成对所学知识的掌握情况进行检验评价。在项目的实现过程中可锻炼学生的知识运用能力、实践动手能力和团队协作能力等,为今后的就业打下良好的基础。

项目式教学法的目标指向存在多重性。从学生的角度而言,成为知识学习的主体,促进主观能动性的提升,有利于分析问题和解决问题能力的培养;从教师的角度而言,由知识传递者转变为学生学习的指导者;从学校的角度而言,促进教学思维和教学方式的转变,有利于推动新的管理模式和教学方式的探索和更新,间接地促进学校横向和纵深的发展,为素质教育的提升打下坚实的基础[2]。另外,项目式教学法的应用还具有见效快、周期短、可控性好的特点,对于教学质量和教学效果的提升具有良好的效果。

二、项目式教学法在数据库教学中的具体应用

1.项目的设计。《数据库基础》包括数据库管理和数据库应用系统的开发两方面内容。项目的设计应尽可能从全面性、典型性、实用性、趣味性、可行性等方面考虑,这样既可以涵盖课程大纲所要求的知识点,又可以让学生在模仿中创新,还可以与生活应用结合起来,激发学习兴趣,创造成就感。基于上述原则,本课程教学的主线是“学生学籍管理系统”项目的设计与开发,项目背景贴近学生生活,能够让学生感同身受。通过这一项目,学生能完整体验开发一个数据库管理系统的基本方法,达到“授人以渔”的目的。学生是否能够通过这个项目的学习触类旁通,需要他们另外自主开发一个项目来进行检测。在课程之初,教师主要进行“学生学籍管理系统”的项目分析,介绍数据库的基本概念与设计思想。在此基础上,教师可以提供一些类似的项目供学生选择,或者由学生根据个人兴趣自行拟定项目,再由教师审核通过。选择难易适中、与知识融合度好的项目,以保证项目的顺利进行和教学目标的实现。

2.项目式教学法的应用。项目设计后,可以按“以项目为导向,以任务为驱动”的方法将项目分解为多个既相互关联又相互独立的任务,教师可指导学生采用小组合作的形式完成自主项目的开发。在分组时要考虑学生的个人能力与特点,每组4-5人,指派综合能力强的学生为组长负责本项目组的统筹管理,包括设计、分工、实施、监督等工作。

在项目实施中,教师应注意过程控制,结合先学习、后应用、再巩固的教学模式,在讲授“学生学籍管理系统”的过程中,分阶段检查学生自主项目中对应任务的完成进度与质量并及时加以指导与评价。教师在指导时要把握好尺度,肯定成绩指出不足,尽可能多地引导与启发,给学生更多的思考与发挥的空间来进一步完善自己的项目。教师需自始至终将学生作为教学的主体,自己主要扮演指导者的角色,在保证学生独立完成的基础上,培养学生的探索与创新精神,促进其应用水平的提升,实现学以致用的教学目标。

三、项目式教学法在数据库教学中的质量控制措施

1.保证教学过程的完整性。项目式教学法一般由以下五个环节组成。一是确定项目。教师可以根据学生的兴趣或专业帮助学生选择自主项目,“课程与专业对接”在一定程度上能增加学生的学习兴趣,提升其就业竞争力。二是分解任务。教师应带领学生分析解剖项目,使其变身为一个个相对独立的子任务,提高学生分析解决问题的能力。三是任务实施。学生先通过网络、图书馆或平时积累的素材做项目准备,接着在组长的带领下完成任务的分工与协作。任务实施过程中要多开展小组讨论,集思广益,调动每个小组成员的积极性。四是汇报成果。自主项目的开发过程应该是与“学生学籍管理系统”项目的开发学习同步的,分阶段汇报成果有利于督促学生在第一时间学以致用,提升能力,也有利于创造成就感。汇报时每组可由一个成员主讲,其余成员补充,到下一阶段汇报时轮换主讲。五是项目评价。项目评价分为过程评价和终结评价。过程评价可以在项目的开发过程中分阶段进行,采取小组自评、小组互评、教师点评等方式进行。在评价时,应该肯定学生的成果,让其保持足够的自信与激情,同时也要让其认识到自己项目的不足之处,以便后续进一步改进与完善。评价要做好记录,如后期能及时改正不足在终结评价时应给予奖励[3]。

2.加强项目式教学法配套教材的建设。项目式教学法要有配套教材的支撑,本课程采用了我校结合课程改革自主编写的“十二五”高职高专规划教材《Access数据库应用技术》。教材融入了先进的高等职业教育理念,基于“学生学籍管理系统”项目,由浅入深、循序渐进地讲解数据库基本理论、各类数据库对象的创建和使用,数据库应用系统开发方法。各章内容对应项目分解后的工作任务,既具有独立性,又不失整体性,与课程“模块化”的课程体系改革相对应。本教材较同类教材在应用系统的集成与维护方面内容更为详尽,学完教材的同时即可完成一个完整的项目制作,充分体现了项目式教学法的特色。同时,教材有理论有实操,适于在机房用“边讲边练,讲练结合”的一体化教学模式开展教学,有利于学生在第一时间上机实操消化所学知识,大大提高了其知识接收与应用能力。

3.促进配套实训场地的建设。《数据库基础》是一门实践性很强的课程。传统的“先理论,再实践”的教学模式不再适应本课程项目式教学需要。一体化教学要求课程的教学场所是在机房,因此,学校应对教学资源进行优化配置,实现其合理应用,必要时可增加实训场地的建设,从硬件上保证教学改革的需要,确保学生有良好的学习环境来实现综合应用技能的提升。

综上所述,项目式教学法在高职数据库教学中的应用,使学生在学习和完成项目的过程中掌握理论知识,提高开发和管理技能,培养自学能力、实际应用能力,提高创新协作的能力[4]。项目式教学法改变了传统高职教学观念和方法,同高职应用型人才的培养目标相符,适应培养高素质技术应用型和技能型专门人才的需要。

[1]朱华生.改进型项目教学法在嵌入式系统教学中的应用[J].南昌工程学院学报,2011,30(2).

[2]沈海洋.项目教学法在高职院校教学改革中的应用[J].中国科技信息,2011(3).

[3]教育科学.项目教学法在《网络数据库》课程教学中的实践与探索[J].科技经济市场,2011(1).

[4]蔡小艳,葛玉,张驰,田璋.基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式探索[J].新课程研究(职业教育),2013,8(1).

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