关于高职院校商务英语专业教学团队建设的思考

谷 莹

在社会主义新时期，随着国际经济交流的不断增强，人们越来越认识商务英语的重要性。许多高职院校紧跟时代潮流以及市场经济的需求，开设了商务英语专业，招收学生学习商务英语。但是从实际教学效果来看，学生的商务英语水平远远没有达到社会企业的要求。造成这种现象的原因有很多，其中一个主要原因是高职院校缺乏专业的商务英语教学团队。因此，为了提高学生的商务英语综合素质以适应社会的发展需求，高职院校必须要加强商务英语师资力量的建设，只有这样，才能够为我国培养出大批的商务英语人才。

一、高职院校商务英语教学团队现状

（一）专业知识结构不合理，不能够适应商务英语教学

从我国高职院校商务英语专业教学团队的成分来看，很大一部分都是从普通高校引进的英语教师，只有极少数的教师具有企业或行业背景。商务英语教学的主要力量是这些来自于普通高校的英语教师，他们在长期的教学实践中，具有很扎实的语言功底，对语言知识的讲解比较到位、娴熟。但是绝大多数都没有经过商业英语知识的专业学习和培训，缺乏相关企业工作经验，对商务英语的发展行情以及市场的需求没有一个准确地把握，从而不能够依据实际情况采取有效的教学措施来提高学生的商务英语能力。另一方面，商务英语教学非常注重与实践相结合，但是一些高职教师在教学的过程中，还是沿用传统的教学方法，把重点放在学生知识理论的学习上，枯燥的理论学习很容易引起学生厌恶情绪的产生，从而降低了学生对商务英语的学习兴趣，使他们不能够积极主动的配合教师的教学活动，造成教学效果极差。

（二）商务英语知识陈旧，科研力量薄弱，不能够为学生带来新内容

当前，从我国大部分高职院校商务英语的发展情况来看，教师在教学的过程中，由于商务英语知识匮乏，只是对着课本照本宣科的向学生灌输各种商务英语理论知识，并且教授的理论知识过于陈旧，与当下商务英语的发展行情严重不符。另一方面，由于教学方法比较单一，教师在课堂上也不能够为学生带来最新的商务英语信息。学生在长期的课堂学习中，面对最多的就是教师的理论讲述，课堂上所学的内容已经不能够满足他们对商务英语新知识的渴求。当学生在学习中遇到新问题时，由于知识的局限性，往往显得捉襟见肘，不知道如何解决。这样长期的教学，就会大大降低学生学习商务英语的信心，使他们对自身学习不再抱任何希望，到课堂上学习，也只是为了应付老师的点名，获得学分，以便顺利的毕业。这样一来，学生都没有一个良好的商务英语知识基础，又怎么能够提高商务英语的应用水平呢？这严重违背了新课程改革的理念和要求，不利于培养复合型的商务英语人才。

（三）教师团队结构不合理

在社会主义新时期，许多高职院校逐渐认识到打造高水平商务英语教学团队的重要性，并采取了一定的措施来扩充师资队伍力量。但是通过对高职院校商务英语教师结构调查显示来看，其教师团队结构并不合理。首先，从年龄和职称结构上看，年轻教师占有很大比例，许多年轻教师在毕业后就参加了工作，教学实践相对薄弱。其次，从学历方面来看，大部分教师的学历水平过低，具有高学历教师人数极少。最后，具有企业背景的教师相对较少，严重不能够满足商务英语的教学需求，尽管许多教师也具有一定的商务背景，但是并不能够体现出商务英语团队的特色，无法担任起培养商务英语人才的教学任务。

二、建设高效的商务英语专业教学团队的有效措施

（一）打造“双师型”优秀教师队伍

严格按照“双师型”教师队伍建设的执行标准，在实训基地展开“双师型”教师队伍的培训。首先，要充分结合实训基地的优势，定期选派专业好的优秀教师到实训基地挂职顶岗培训，增强教师的商务英语实践能力，从而学习到商务英语教学中所需要的职业技能、专业技能和实践经验，从而提高实践教学能力，提高学生运用商务英语解决实际问题的能力。其次，高职院校要做到校企结合，积极鼓励支持一部分教师为实训企业提供全方位的技术服务，从而提高商务英语教师的科研能力。再次，高职院校要采取一定的激励措施，使教师能够积极主动的参与到企业培训工作，了解商务英语的发展行情和最新动态，从而满足学生对商务英语知识需求。最后，高职院校还要定期组织教师进行商务英语相关职称的考试，来提高他们的综合教学素质，从而有效地促进商务英语教师向“双师型”发展。

（二）打造良好的工作环境

1.营造教学团队的协作氛围。其一，商务英语专业教师明确自己在商务英语教学工作中的地位和任务，与商务英语教学团队其他教师形成一个稳定的课程教学关系。其二，高职院校在组建商务英语教学团队时要根据每个教师的不同特点分配不同的教学任务，使整个团队凝聚教学力量，把商务英语教学达到一个更高层次。其三，商务英语教学团队要经常地开展教研活动，观察学生的学习状况，与学生交流，从而能够准确掌握教学中存在的问题，并进行有效的改善和提高，打造一个具有高效率的教学团队。

2.加强商务英语教学团队的科研力量。高职院校商务英语有一个高质量的教学水平离不开商务英语教学团队的科研成果，在进行这一环节时，高职院校要组织教师队伍以团体为单位，积极申报科研项目，发挥团队的教学优势，积极开发出具有教学价值的科研成果。另一方面，科研团队要与实训企业加强合作，根据企业的发展情况，开发出符合企业商务英语需求的科研新产品，从而不断地提高商务英语教师的科研能力，为商务英语专业打造一个具有特色的科研团队。

3.高职院校要采取一定的激励制度，来提高商务英语教师的教学积极性，使他们能够全身心地专注于商务英语教学。首先，学校要重视商务英语教师生活和学习上的难题，并给予一定的帮助。其次，要制定激励制度，对于那些教学成绩比较优异的教师给予奖励或者评聘职称时优先考虑，从而留住那些业务能力强的教师；对于那些表现比较差的教师要给予一定的惩罚，以增强教师的职业责任感，并在团队中间形成一股强烈的竞争氛围，使每个教师都不敢懈怠，通过自身的努力，不断地提高教学综合素养和教学能力。

（三）要建立完善的教学考核机制

高职院校在对商务英语教学团队进行培养的同时，还应该建立一个完善的教学考核机制，综合评比教师在教学、实践、科研等方面的绩效。对商务英语教学团队要制定相应的目标责任制和业绩考核体系，要求他们在完成实训、实践工作的同时还要达到相应的质量标准。此外，对教师的教学实践工作也要制定一个合理的评价体系，可以通过学生调查问卷来了解教师的教学实践状况。另一方面，要把考核按照一定的标准分成不同的等级，让那些优秀的教师脱颖而出，使教师能够在实践中不断地挖掘自身的工作潜能，从而把商务英语教学团队的效能发挥到最大，最终打造出一个具有本校特色的商务英语专业教学团队。

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