浅谈如何增强当代大学生的集体凝聚力

李 燕

大学生是时代骄子，是实现习近平主席提出的“中国梦”的中坚力量，增强其集体凝聚力是时代的现实要求。“群体的凝聚力是个性心理特征中的统一相应的整体配合效能、归属心理在意志过程中的‘共同责任利益意识’的作用下而形成的一种士气状态。”[1]它是一个集体、一个民族、一个国家的精神内核，能有效调动学生的积极性，产生强大的亲和力与向心力，以积极的姿态投身学习与集体建设。它不仅有助于实现学生的自我人生价值，而且对于推进“中国梦”进程、实现“共产主义伟大事业”具有重要的现实意义。本文试图探寻提升大学生集体凝聚力的路径。

一、加强目标引领，增强集体凝聚力

目标对于一个集体具有极大的引领作用，是增强学生集体凝聚力的重要路径之一。目标的形成既要切合学生的特点，合理科学、具有可操作性，还要紧紧围绕时代主旋律，切实增强集体凝聚力。

1.目标要合理、具有可控性。班集体目标要根据班集体的具体情况与学生实际设定，要合理、具有可控性，体现绝大多数学生的价值观，在心理上获得认同感，才能切实增强集体凝聚力。在实现目标的过程中，每一位学生的心紧密地凝聚在一起，将集体利益与荣誉作为一切学习、行动的出发点，做到急集体所急、想集体所想，最大限度地激发自身的内动力并凝聚成团体意志与精神，为着共同的目标团结一致，奋发进取。共同目标实现后，同学们的自信心将得到进一步增强，在集体中获得巨大成就感、归属感，集体意识、集体凝聚力得到进一步增强，向更高的目标奋进。

2.目标要紧扣时代主旋律。大学生立足于历史发展的前沿，处于时代的风口浪尖，他们是时代骄子，是推动中国历史不断向前发展的重要动力之一，只有紧跟时代步伐才能在时代发展潮流中实现自我价值。因此在设定目标、增强学生集体凝聚力时，要将目标与时代主旋律结合起来，努力践行“十八大”精神，进一步坚定共产主义、社会主义信仰，坚决拥护中国共产党的领导，发扬民族优良传统，不断提升自身思想道德素养，不断创新、充实自我，与时俱进，明确时代使命。要努力将大学生的“梦”与习近平主席提出的“中国梦”紧密结合起来,“历经革命、建设和改革三个不同时期的群众悟出了一个道理:中华民族凝聚力是实现‘中国梦’的强大推动力,要实现‘中国梦’就必须增强中华民族凝聚力。”[2]中华民族是一个不甘落后的民族，我们曾经在逐梦的过程中迷失过，然而中国共产党为我们指明了方向，作为时代骄子要在习主席“中国梦”的引领下，将“个人梦”“集体梦”与“中国梦”紧密结合起来，用强大的集体凝聚力浇灌梦想，勇于接受时代挑战，成为坚定的“逐梦人”。

二、推进制度建设，培养主人翁意识

制度是推进一切工作的有效保障，学生集体凝聚力的形成要通过制度建设从外部着力。具体来说，就是制定明确的班集体规章制度，引导、规范学生的日常行为，帮助他们形成公平意识、集体意识等，在对学生进行约束的同时，发挥制度的教育功效，增强学生集体凝聚力。

1.全员参与制度建设。班级规章制度要真正发挥作用，使成员乐于遵守，需要集体成员共同参与制度建设，发挥每一位学生的智慧，实行民主管理制度。这样才能使每一位成员积极主动遵守各项班集体制度，规范自己的行为，协调各个成员的行为，形成统一意志，以班级主人翁姿态投身班集体建设，形成强大的集体凝聚力，在成就团体的同时实现自我价值。要特别关注集体中的特殊群体，他们对于提升集体凝聚力有重要意义。在集体中表现一般的成员，他们心理封闭、自卑，参与集体活动的积极性不够，有的甚至游离于集体之外，对班集体各项制度持“冷态度”，只有让他们参与班集体制度的制定，才能培养其集体意识，形成强大的团体，增强集体凝聚力。

2.制度要体现学生共同意志。只有充分体现全体学生的共同意志，才能在制度的制约下共同努力，同时有效消除制度执行时出现的消极心态及按照制度进行奖惩过程中可能出现的不满情绪，使全体学生为着共同的目标共同奋斗，关心集体、热爱集体、融入集体，切实增强集体凝聚力。

三、转变管理理念，增强集体凝聚力

集体凝聚力与班集体管理有密切的关系。当前班级凝聚力受到空前挑战，“随着高等教育进入大众化阶段,教学资源日益紧张使合班上课成为趋势,班级同学流动性增强,班集体观念淡化;其次是学分制的实施,使得班级活动利益化;再加上大多数的大学班级都缺乏规范的班级管理制度和新颖的管理模式,这些当前现状及问题就使得班级凝聚力下降”[3]，我们要借助有效的班集体管理增强集体凝聚力，与时俱进，切实转变班集体管理理念，坚持以人为本、关注情感，有效运用激励机制等，通过管理增强集体凝聚力。

1.以人为本。有效增强集体凝聚力，需要我们关注管理对象。只有真正从“人”的角度出发，坚持“以人为本”，才能真正发挥管理对增强集体凝聚力的促进作用。坚持“以人为本”就是要坚持“管理服务于集体成员、服务于学生”的管理理念。集体是所有成员的一个集合体，只有将管理置于 “服务集体成员”的基础上，才能吸引集体成员积极主动参与管理，将自己自觉置于主人翁地位，围绕班集体的共同目标而奋斗，自觉用班级制度约束自我，自觉建立集体认同感，形成强大的班级凝聚力。

2.文化熏陶。实践表明，积极向上的班集体文化能够对班级成员产生耳濡目染的熏陶作用，因此在班级管理中，我们要营造良好的班集体文化，通过文化建设形成健康积极成长氛围，使学生在班集体文化中统一思想与认识，拧成一股绳，激发使命感、集体荣誉感、班集体认同感等，切实增强凝聚力。

3.情感管理。每位学生具有相对独立的人格，他们渴望在集体中得到尊重，因此要在班集体中实施情感管理，尊重每一位成员，进行情感投资，善于倾听学生的心声，深入把握其心理与现实需求，并给予力所能及的帮助。这样才能使每一位学生产生集体归属感，从而增强集体凝聚力。

四、组织好校园活动，增强集体凝聚力

大学生是一个优秀的团体，他们出类拔萃，渴望展示自我，舞出人生的精彩，活动便是有效的载体。“要使班级有凝聚力,可以通过精心组织有特色的班级活动,使学生身心愉快,充分享受大家庭的温暖,体会到自己所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体,从而更加热爱这一集体,以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。”[4]它能架起大学生友谊的桥梁，彼此相互促进、相互包容，形成强烈的集体意识、主人翁意识，切实增强凝聚力。一般来说集体活动主要分为教育教学活动、社团活动等，我们要认真组织好集体活动，充分发挥其在提升集体凝聚力中的作用。

1.开展教育教学活动。教育教学活动是大学生最主要的活动，我们要以此为载体，培育大学生的团队意识与精神。首先，积极开展班集体间的教学竞赛活动。大学生喜欢表现自我、独树一帜，在群体中脱颖而出，要抓住学生的心理，通过开展班级间、系科间的竞赛教育教学活动，激发学生的集体荣誉感，使他们乐于为集体荣誉而“战”，借助激励机制，进一步增强集体凝聚力。其次，开展优秀集体评比，树立典型。要通过评比弘扬先进，对教育教学活动评比中表现突出的集体给予荣誉，激发学生集体荣誉感；要树立典型，打造样板“集体”，进一步强化学生的集体意识，使他们认识到个人与集体之间的密切关系，个人的发展与集体紧密相关，从而增强集体凝聚力。

2.组织大学生社团活动。社团活动是增进学生集体凝聚力的有效手段，要充分发挥大学社团的作用，打造一批特色团体，有计划、有组织地开展好社团活动。

首先，打造一批特色社团。要将社团活动作为学校文化建设的重要内容，积极扶持、发展一批特色社团，以“特色社团”为引领，以活动为抓手，培养学生的团体合作能力、团队意识等，凝聚学生思想。特色社团建设要以实现高校教育教学目标为方向，要有助于增强学生的集体凝聚力，特色社团建设面要广，可以成立学术研究社团、科普社团、文体社团等。通过特色社团培养学生的协调能力、组织能力，奉献精神、自律意识、团队精神等。其次，组织好团队活动。目前不少高校社团活动局限于校内，要积极引导社团走向社会，开展社会实践活动，增强学生的集体凝聚力。如，可以结合专业开展学习调研实践活动，结合学生未来岗位需要开展创业实践活动，与商企合作开展促销活动、大型商业文体活动等。学生走出校园后代表的是学校形象，无形中他们的集体荣誉感、团体意识、集体凝聚力等将得到进一步增强。

五、发挥思想教育作用，增强集体凝聚力

随着我国社会经济的快速发展，人们的思想、人生观、价值观呈现多元化发展趋势。不少大学生过于关注个人利益，集体意识淡化，集体凝聚力不强。我们要充分发挥大学的思想教育作用，通过思想教育活动切实增强学生的集体凝聚力。

新时期，高校思想道德修养课程要与时俱进，不断更新内容，要以习总书记提出的“中国梦”为契机，紧密围绕“十八大”精神，对学生进行理想信念教育，“理想信念是世界观、人生观、价值观的集中表现。确立了坚定正确的理想信念,人就获得了人生的方向和动力,也就必然有充实的精神生活和积极的生活状态,从而在努力实现自我价值的同时不断为社会进步作贡献。”[5]要帮助学生树立科学的人生价值观、世界观；要突出重点，深化爱国主义教育,弘扬民族精神、团队精神教育；要紧密结合学生的现实生活，解决他们的思想困惑，增强集体凝聚力。

增强当代大学生的集体凝聚力、培养他们的团队精神是时代发展的现实需要，高校要从国家发展、民族振兴的高度，增强时代使命感，在教育实践中培养出专业技术过硬、团队意识强、集体意识浓的现代化人才，加速“中国梦”的进程。

[1]宋晓薇.大学生班级凝聚力建设的研究[J].时代教育，2010(10):76.

[2]陈载舸.增强凝聚力 实现“中国梦”[J].红广角，2013(6):56-58.

[3]严慧，梅鹏，王曦.让大学班级灵动起来[J].文学教育，2013(11):152.

[4]李保忠.以活动为契机,增强班级凝聚力[J].考试周刊，2010(38):239.

[5]秦维红.当代大学生理想信念出现偏差的原因分析[J].北京教育，2009(z1):22-25.