“性格色彩”在学生管理中的作用

陈亮建

色彩属于非常普遍的审美形式，体现在人们日常生活的各个方面，能够在不知不觉中对人的情感、知觉以及心理产生一定的影响。而将性格色彩分析有效地应用于高校的心理健康教育中，可以帮助每个学生合理地发现自身具有的潜能，并将其充分发挥出来，检验自己是否能够准确地理解他人，从而建立良好的人际关系。辅导员借助“性格色彩学”，可以更加了解学生，形成良好的师生关系，高效地开展学生管理工作。

一、性格色彩简介

作为实用心理学的分科，“性格色彩学”主要由乐嘉老师创建。他把人的性格划分为绿色、红色、黄色以及蓝色四种。追根溯源，“性格色彩学”最早来自于希波克拉底主张的四液学说：世界上不存在完全相同的两个人，然而很多人却具有相似的特征。希波克拉底及其门人经过细微观察，把喜欢旁观、易受他人领导的人称作黏液质；把喜欢玩乐、非常积极乐观的人称作多血质；把感情细腻并且循规蹈矩的人称作抑郁质；把具有成为领导者野心的人称作胆汁质。我国心理专家乐嘉基于希波克拉底的理论，充分结合各个性格形成的行为互动关系、锻炼性格的方法与对个性的塑造策略等，将其充分整合到他的性格分析系统中，明确给出“性格色彩”的定义，把人分成绿色、红色、黄色以及蓝色四种性格。其中绿色代表明白人，此类人拥有大智慧，能够平和地对待成败与名利，然而行动非常迟缓，而且魄力不足；红色代表机灵人，此类人具有非常灵活的头脑，能言善辩，然而易产生较大的情绪波动，患得患失；黄色代表精明人，此类人精明能干，精打细算，然而极易被激怒，争强好胜；蓝色代表聪明人，此类人满腹才华，思维非常缜密，然而不够豁达，难以进行自我调节[1]。在性格色彩分析的基础上，所有人都能够进行自我定位，与他人换位思考，从而创建更好的人际关系。

二、在学生管理中科学运用“性格色彩”的作用

（一）加强沟通

将“性格色彩”融入学生的心理健康教育，可以与不同性格类型的学生更好交流，促进学生管理工作的顺利进行。对具有相同性格的学生，能够尽快形成一致的行动及思想；对于性格不相同的学生，能够与其更加及时有效沟通。

（二）解除障碍

借助于心理健康教育这一载体，能够帮助拥有不同性格的学生充分了解自己的发展潜能，有效提升其自尊心与自信心，与此同时，促使不同性格的学生在集体活动中有效发挥个人优势，拓展视野，增长见识[2]，不断锻炼自己。

（三）加强合作

在集体活动中，借助于心理健康教育，可以帮助不同性格类型的学生准确了解个人的缺点与优势，更合理地进行分工协作，不但可以提升团队的工作效率，还能使团队站在整体角度上思考问题，加强科学性与清晰度。

三、“性格色彩”在学生管理中的高效运用

(一)对于红色性格学生的分析与科学管理

红色性格的人通常具有非常广阔的思维空间，尤其是学生，在日常生活中经常会对具体事物进行丰富的想象以及联想。辅导员在发现红色性格的学生出现一些看似不着边际的想法时，不要马上给予否定，而是应该给予一定程度上的认可，防止他由于想法被完全否定，而出现怀才不遇的消极情绪。假如教师可以肯定其中的一些想法，就会激发学生的学习积极性与热情。红色性格的人非常重视对自由空间的追求，所以辅导员要尽可能满足学生追求空间的意愿，推动以及引导他们参与学校举办的团队活动的策划，借助校报采访或是活动宣传的形式提高其热情[3]。然而，在任务完成的过程中，此类学生或许会忽略个人承诺，所以，辅导员应该为其创建健全、科学的监督体系。在执行某一任务前，要让专人将其负责的工作任务与细节，完整、无误地传达给他，同时，尽可能为其提供更多的表现机会，充分发挥创造力优势，保证任务的顺利达成。有关调查研究显示，红色性格的学生在目前学生群体中占有的比重最大，所以应该对他们开展心理健康教育。

(二)对于黄色性格学生的分析与科学管理

黄色性格的学生，在做事的时候往往精打细算，可以准确把握自身利益，不容许自身利益受影响，同时具有非常明确的目标。在执行任务的时候，此类学生具有以下特点，首先，会严格以目标为导向，积极开展工作；其次，会凭借效益指导任务的完成过程，将利益作为任务完成的最终目的。在学生群体中，他们属于最活跃的分子。观察与研究班级学生的平时表现可知，黄色性格的学生通常是在小组、班级及团队活动中，对个人见解表达最积极与准确的人。应该认识到因他们在集体活动中太过活跃，占有主导地位，很多同学就会对其产生一定的嫉妒心理。因此，在开展心理健康教育的过程中，应该充分引导此类学生建立良好的人际关系，合理锻炼其组织能力，帮助其变成领导者的 “后备军”[4]。

(三)对于蓝色性格学生的分析与科学管理

蓝色性格的学生，通常具有显著的系统性思维，能够更加稳定与高效地完成工作任务。根据观察可知，此类学生能够一直严格遵守工作安排与流程，完全围绕任务目标作为个人行动的向导。因此，为了确保任务以良好的效果与质量如期完成，只要充分重视任务的完成日期与内容的布置即可。此类性格的学生会非常严格地进行自我约束，还会对工作伙伴提出非常严格的要求。所以，应该相信他们完成任务的精确度与时间，引导其自主选择合适的工作方法。在对学生实施心理健康教育时，辅导员应该充分重视、积极深挖其自身潜存的技能及才华，帮助其了解自身价值。而且，应该帮助学生了解从业的相关知识与领域，使其更好地适应就业形势，胜任本职工作。虽然此类学生可以较好地进行自我控制，却难以调节自我心理，在任务的执行过程中往往比较循规蹈矩，受限于多种条条框框，假如将其放到项目执行的职位上，一定可以事半功倍，应该鼓励蓝色性格学生选择从事和管理有关的工作。

(四)对于绿色性格学生的分析与科学管理

绿色性格的学生往往比较低调，做事非常稳重，坚持中庸之道，在为人处事的时候，常常呈现出不知不觉的表情，但会对事物具有比较独特的见解以及看法，是“大智若愚”的典范，他们比较喜欢获得非常模糊以及温暖的人际关系。所以，辅导员应该首先获得此类学生的完全信任，积极认可与支持学生的内心感受，认可与尊重其在日常生活中表现出的细节。而且，应该努力让其周围所有的人都赞同与认可他为人处事的态度与做法[5]。总之，应该积极引导其把低调的处事方法合理地运用到日常生活、学习与工作中，充分发挥其较强的观察力与做事沉稳的性格优势。

在社会不断发展进步的状况下，人们更加深入地研究与认识色彩。现今各大高校的学生基本上都属于“90”后，是独生子女，具有非常鲜明的性格特点以及差异。而“性格色彩学”中对人性格的研究与划分比较适用于他们，“性格色彩学”将很多有效的技巧与方法提供给高校辅导员，使辅导员能够根据学生自身体现出的性格色彩，了解学生的内心想法与需求、性格优势与不足，从而帮助学生将自身的劣势逐渐转变为优势，更好发挥自身的潜能。引导辅导员更好地开展学生管理工作，有效推进心理健康教育的可持续发展。

[1]乐嘉.SPA性格色彩入门—跟乐嘉色眼识人［M］.湖南文艺出版社，2012.

[2]苏豫.性格密码［M］.湖南科学技术出版社，2010.

[3]朱学敏，肖聪阁.浅议色彩的心理效应[J].科教文汇，2009（7）:23-24.

[4]陈雯.性格色彩在独立学院“90后”大学生辅导教学中的探索[J].新一代（下半月），2012（4）：71-72.

[5]王笑男.简述“性格色彩学”在大学生管理中的作用[J].中国科技信息,2013(8):67-68.