听写练习在英语专业听力教学中的有效运用

刘坤娜

听力是英语听说读写四项技能之一。如何提高学生的英语听力、有效利用听力课的教学时间，采用何种有效的练习形式等都是值得研究的内容。现在虽然各大院校英语专业几乎都单独开设了听力课，但仍然存在一些问题，如听力课时不足，学生对听力课不适应，对听力容易失去兴趣等。听写一直是英语专业四级考试的一项题型，更加证实了听写练习的重要地位。合理有效地把听写训练运用于英语专业听力教学，可以收到很好的教学效果，不但有利于学生听力的提高，而且有助于学生听力兴趣的培养和自信心的建立。

一、英语专业听力课教学现状

1.听力课时少、大班教学。 虽然现在英语专业学生听力和口语能力的提高越来越受到重视，但是高校英语专业的听力课安排仍存在一些问题。英语专业教学大纲中大学一二年级必须开设的专业基础课较多，但是课时有限，每周仅有的2-4个学时的听力课不能有效提高学生的听力。虽然目前大多数高校建立了有助于学生英语学习的语音室，但是仍然存在听力课大班授课的现象，学生人数过多不但对教师有效驾驭课堂提出了挑战，而且在一定程度上限制了教师教学活动的多样性。

2.学生对听力课不适应、不感兴趣。 全国各高中的英语教学水平存在差异，很多新生听力基础较差，对于英语专业单独开设的听力课普遍不适应，在听的过程中感觉困难较大。听力的提高需要一个较长的过程，很多学生由于听不懂，或者很难在短时间内提高听力，对听力课慢慢失去了兴趣。

二、听写练习在英语专业听力教学中的重要性

人是通过“听”来获取信息、理解信息的。听力的提高可以促进英语其他几项能力的提高，反之也会制约其发展。听写练习旨在考核学生听的能力和一定的书面表达能力。听写一直是英语专业四级考试的一个题型，更加证明了听写在测试乃至教学中的重要地位。听写是提高学生综合技能的练习形式，包括记忆能力、理解能力和表述能力等。做好听写练习需要学生掌握较大的词汇量，能够正确辨别听到的单词，经过大脑的分析，运用语法知识将听觉词汇变为视觉词汇，并写出原文。听写练习对于学生的书写速度也有较高的要求，需真正做到手、脑、眼共用，在很大程度上提高了学生英语学习的效率。同时在听写过程中可以提高学生语言表达的准确性，增强记忆的长度和记忆的时间，培养学生做笔记的能力。

三、学生在听写练习中经常出现的错误及原因

1.经常出现的错误。一是 辨音错误。这是学生听写中最容易出现的错误，尤其是一些同音异义词或者读音相近的词。二是拼写错误。一些单词拼写不准确，错拼、漏拼，在听写中主观地增减单词。三是语法错误。包括复合词的使用、短语的搭配以及时态语态的使用。四是对英语国家文化了解不深，造成对文章的理解错误等。

2.常见错误的原因。一是 基础不扎实。一些学生缺乏系统的语音学习和训练，不能正确地将听到的内容转化为文字。二是语感不强。不能准确地听辨单词、辨别单词的连读、失去爆破等，以至于经常出现辨音错误。三是单词量不够。这是制约学生听写水平的一个重要因素。四是单词的固定搭配、习惯用法等不过关。学生语法基础不牢固、语法意识不强，经常出现语法错误。五是缺乏对英语国家文化的了解。学生对文章的背景知识了解相对匮乏，当听到和自己生活相关或者熟悉的内容时一般可以较好完成听写练习，但是遇到军事、政治、地理、农业、历史等不熟悉的内容时就难以驾驭。六是学生在听写过程中由于压力大、自信心不足、情绪紧张、时间紧等因素，容易出现一些本可以避免的错误。

四、听写练习在英语专业听力教学中的有效运用

1.合理选择听写材料。要兼顾文章的适宜难度与趣味性。所谓适宜难度是指以学生现有的英语基础，经过认真听辨可以听辨正确并正确写出大部分文章内容。如果过于简单，达不到训练学生听写能力的目的，如果难度过大，学生听不懂文章，写不出文章内容，既起不到真正训练听写能力的作用，也由于学生听到较难理解的材料时，会出现紧张、焦虑，可能会对听写练习产生抵触情绪。教师要选择一些有趣味性、贴近学生生活的材料。可以根据每节课的主题，选择延展性的、学生熟悉的内容作为听写材料。这不但有助于学生听写水平的提高，也有利于培养学生听的兴趣。要遵照循序渐进的原则，根据不同的学生选择不同的材料，因材施教。及时了解学生的听写水平，合理地调整听写材料的难度，使学生的听力能够逐步提高。

2.合理安排课堂听写练习的实施步骤。教师可以提前讲解听写文章中某些过难的关键词语，介绍相关的背景知识，便于学生的理解。还可以设计几个问题引起学生的思考，进而帮助他们更好地理解听写材料。听写练习要求学生听懂文章中的单词、短语、句子，将文章原原本本地写出来。在听写练习之前教师可以选择一些相关材料做泛听练习，帮助学生理解文章，提高学生的反应力。

3.加强听写策略训练。听第一遍时，教师指导学生不做记录，大致理解文章大意。听第二、三遍时，教师可以引导学生使用一些缩写或者符号进行记录，然后整理补齐，这可以弥补学生书写速度慢的不足。另外，学生普遍对听写结束后2分钟的检查时间重视不够，教师要引导学生根据自己掌握的语法知识，在2分钟内认真检查，包括断句、语法是否正确，注意词语搭配、单词拼写等，尤其是一些复合词的使用。学生记忆水平在很大程度上影响着听写的水平，所以教师要有意识地训练学生将一些基本的、固定的表达记在大脑中，在听写中指导学生改善记忆效果，延长短时记忆的存储时间，增强记忆的长度。英语听说读写四项技能是不可分的，在听写练习中教师可以把学生的四项技能结合起来，通过听文章拓展一些口语练习，或者在听写之前阅读一小段相关资料，也可以采用Dictogloss的形式来加强写作练习，把听说读写技能有效地结合起来。

4.合理地处理学生在听写中出现的错误，也是听力教学中的一个重要方法。如在听写结束后，让学生自己对照答案进行修改，分析错误的原因和不足，这样有利于学生了解自己的欠缺，自我提高，避免在以后的听写练习中出现类似错误。也可以让学生交换听写，互判互改，对于其他同学出现的错误有则改之，无则加勉。还可以由教师抽判或者统一判改，有利于教师了解大部分学生的听写状况，对于一些普遍性的错误或者重点内容统一进行讲解。通过这些方式使学生的听力水平不断得到提高。

5.提供大量的听写材料作为课后练习。听写能力的提高需要一个漫长的过程，学生要进行大量的练习，仅仅依靠听力课堂上的练习是远远不够的，所以要为学生提供课后自己练习的资料。很多听写材料的录音中存在一些问题，如没有间隔或者间隔时间不准，或者语速过快、过慢等，因此教师为学生选择提供大量的听写资料是非常必要的。

在英语专业听力教学中有效地运用听写练习形式，合理地选择听写材料，兼顾文章的难易度与趣味性；在听写训练中因材施教，不断根据学生的听力水平调整听写材料的难度，使学生得到有效的听力训练；增强学生对听力的自信心，消除学生对听写练习的抵触心理；认真对待学生的每一篇听写练习，力争让学生从每一篇练习中都有所收获；把课上的听写训练与学生课下大量的自学练习相结合，通过这些有效的途径，不断提高英语专业学生的听力水平。

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