英美文学教学的目标内涵与层次定位分析

李 丹

英美文学教学是英语专业课程改革的重点内容，也是整体优化和提升学生英语专业知识水平的重点课程。有效开展英美文学教学不仅有利于提高学生英语语言技能，同时对于提升学生的英语通识意识来说，也能起到积极的作用。

一、英美文学教学现状

随着课程改革的发展及市场经济需求的变化，英美文学教学在高校教学体系中的目标定位越来越模糊，教化功能实现过程中阻碍重重。

（一）课程单一，内容枯燥

英美文学的教化功能主要是引导学生通过阅读英美文学作品，有效把握语言的深层次内容，激励学生从文学作品中获取更多的有效信息及知识，促进英语知识水平及能力的全面提升。但是从目前英美文学教学现状看，普遍存在课程设置单一、教学内容枯燥的问题，难以激起学生对英美文学的阅读兴趣。

（二）教学重心不明确

某些高校的英美文学教师虽然意识到了教学的目标内涵，但是对于层次定位等相关内容却没有形成正确的认识，他们简单地认为教学的主要任务就是引导学生养成阅读的习惯，而忽视了学生对作品的内涵及精神价值进行评价和学习的环节，学生的学习状态也仅仅停留在被动阶段，难以形成对文学作品的主动探究意识。

二、英美文学教学目标内涵及层次定位的具体内容

新颁布的文学教学课程标准指出，通过引导学生阅读文学作品，加深对文学作品内涵及精神价值的理解和品读，从而提高理解能力、同感能力以及表达能力。英美文学是英语专业的重点课程，是提升学生综合英语素养及能力的重要途径。综合英美文学课程的具体内容及课程标准，可将其目标内涵划分为五个递进的层次：

（一）基础的阅读体验

这是英美文学的基础，也是奠定学生阅读兴趣及热情的重要阶段。阅读习惯的养成是漫长的，如果能在一开始就养成良好的阅读习惯，收获较好的阅读体验，就有可能激发学生对英美文学深度的探究欲望。

（二）基础的阅读知识

在阅读体验的基础上，要推进到对基础阅读知识的收集和积累上。每一部英美文学作品都是庞大的人文体系，在阅读的过程中，如果没有阅读知识作支撑，就很难收到应有的效果。基础阅读知识是理性的层次，其主要目的在于引导学生了解英美文学的发展历史和特殊历史时期出现的特定文学现象，从而获取更多的英美文学通识，为更广泛的阅读打下知识基础。

（三）基本的阅读方法

在完成上述两个层次后，学生收集了相当多的信息，在收集这些信息的过程中，他们也在不断对自身的知识体系进行更新和重组，当知识及信息积累到一定程度或者学生在阅读中开始有一些独到的见解或是看法的时候，就进入文学教学的第三个层次了，即对基本阅读方法的总结和归纳，实现的基本条件是学生自身的完善以及追求效率和突破意识的形成。

（四）通过文学作品深入挖掘文化内涵及国民性格

每一部文学作品的背后，都有独属于那个地区或者国家的文化以及国民性格，从某种程度上说，文学作品就像一扇窗户，在其关闭的时候，我们仅能通过它的外形来观察它的构造和形式，但是当我们对它有了基本的了解，清楚如何打开它之后，就可以看到窗户背后的另一个世界。英美文学教学的作用就是如此，当学生掌握了相关文学作品的内涵及精神价值之后，便可以此推敲英美国家文化及国民性格，深入剖析一个国家的人文历史。

（五）人文情怀的培养

英美文学教学的最后一个目标层次就是对学生人文情怀的培养和提升。当学生深入了解一个国家的人文历史及国民性格之后，其感悟能力以及洞察能力都会提升，从而丰富自身的人生知识及对生命的感悟，最终达到提升综合人文情怀及情操，促进综合素养提升的目标。

三、英美文学教学目标内涵及层次定位实现的有效途径

基于目前英美文学课程的教学现状，笔者建议可以从以下几个方面采取措施，提升教学质量，促进学生全面发展。

（一）有效的课程设置

针对教学中的“课程单一，内容枯燥”问题，首先，应重新设计课程设置，有效提升文学课的丰富性和多样性，让学生接触更多不同的文学类型及作品，拓宽视野，为学生阅读知识积累及收集的有效性奠定基础。为了增强课程设置的有效性，教师在选择课程时，最好能充分结合学生的兴趣倾向，询问他们的意见，确保整个教学的圆融性。其次，课程设置还应符合课程标准的要求，尽量覆盖课程标准隐藏的客观要求，综合考虑学生全面有效的发展。最后，是课外延展阅读书目推荐的有效性。在教学结束后，教师根据具体的教学内容，推荐一些与之相关的书目让学生阅读，巩固教学效果的同时，扩大学生的阅读范围。

（二）教学方式方法的创新

随着信息化时代的到来，学生获取有效信息的途径越来越多，如果教师只是一味采取陈旧死板的教学方式，根本无法满足学生的学习需求。鉴于此，建议教师可以根据教学的具体内容，对教学手法及方式进行创新，综合运用多种教学手法，提高课程张力，营造良好的教学氛围，促进学生对阅读知识的良好吸收。比如就情景教学法来说，如果有较为场景化的内容，为了加深学生对文学作品及背景的深度理解，教师可以先对文学场景进行有效简化，将关键部分设计成简短精练的情景，组织学生进行情景模拟。这样不仅能极大激发学生对文学作品的探究热情，同时将抽象的文学内容通过具体的形式表现出来，辅助学生更好理解作品的深度内涵，对于他们的语言表达能力、组织能力以及场景应变能力的提高来说，也能起到积极的促进作用。教师还可以组织学生开展适当的合作学习，通过小组探讨，引导学生集思广益，不断扩充原本的阅读知识，促进他们的相互学习及相互勉励。合作教学模式的有效应用，除了为学生营造一个良好的文学氛围之外，对于培养学生的团结合作意识来说，也能起到作用。

综上所述，英美文学教学是高校英语专业教学改革的重点内容，同时也是对学生英语专业知识水平进行整体优化和提升的重点课程。对英美文学教学的目标内涵进行分析和定位，不仅是市场经济及课程改革深入发展的客观要求，也是提升教学水平，促进学生英语综合实力增加的重要措施。英美文学的主要目的是引导学生通过阅读作品，有效把握语言的深层次内容，激励学生从文学作品中获取更多的有效信息及知识，促进学生英语知识水平及能力的全面提升。就英美文学的目标内涵及层次定位而言，主要包括了五个层次：其一是奠定学生阅读兴趣及热情的基础阅读体验阶段；其二是基础阅读知识收集积累阶段；其三是基本阅读方法的总结和归纳阶段；其四是透过文学作品深入挖掘文化内涵及国民性格的提升阶段；其五是学生整体人文素质和品质的提升阶段。鉴于此，建议从以下几个方面更好地进行英美文学的教学目标定位，提升课程教学质量，促进学生全面发展：首先，应对课程设置进行重新设计，有效提升文学课程的丰富性和多样性，让学生接触更多不同的文学类型及作品，拓宽视野，为学生阅读知识积累及收集的有效性奠定基础；其次，对教学手法及方式进行创新，提高课程张力，营造良好的教学氛围，促进学生对阅读知识的良好吸收，比如情景教学法及合作教学法的合理应用。除此之外，在英美文学教学目标内涵及层次定位中，教师的理念作用不可忽视，应提升自身的专业素质以及职业道德，以促进学生发展、提高教学水平为准则，为高校英美文学教学质量的提高做出贡献和努力。

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