合理设计教学培养学生综合布线的实践技能

河北师范大学信息技术学院 马丽梅

1.网络综合布线的人才需求

综合布线系统的使用非常广泛，所有弱点系统的布线都包括在综合布线系统中，如商场、交通、小区物业、银行等部门的监控系统、社区楼宇安防系统、智能小区信息化网络的综合信息系统，可以说21世纪是网络综合布线的世界，市场急需大批网络综合布线技术人员，需要世界一流水平的顶尖科技人才进行创新研究和推动技术发展，也需要大批生产制造技术工人，更需要大批专业工程技术人员进行项目设计、施工、监理和维护。

我们网络工程专业毕业的学生可以从事这方面的工作，但一毕业就能胜任工作的人数却很少，如果我们只是纸上谈兵，闭门造车，在学习综合布线课程时没有做过相关的实验，没有参加过实际工程的训练，毕业后根本不能胜任综合布线的工作，如何使我们的教学和实际不脱节，与市场接轨，培养学生的实验能力，这是摆在我们面前的首要任务。

2.综合布线系统工程的实践性特点

以前很多人认为，综合布线系统工程项目施工是民工的岗位，施工不进行监理，工程竣工不进行测试，没有电子档案，只有几张图纸和设计文件，这是非常错误的，导致投入巨资建设的网络系统施工质量差，应用水平低，故障多而且维修困难。综合布线系统工程建设和应用实践经验表明，计算机网络系统的故障70-80%发生在综合布线系统，而综合布线系统故障的90%发生在网络配线端接，特别是六类综合布线应用中，配线和端接技术直接影响网络传输速度、传输速率、传输距离。每个网络信息点从网络交换机—跳线—网络配线架（通信跳线架）—CP集合点—墙座—跳线—PC，往往需要12次端接，每次端接8芯，共计需要端接96芯。例如在1000个信息点的综合布线系统工程中，将需要端接96000个线芯。如果线芯端接故障平均为1‰，整个工程竣工后将有96芯端接故障，工程故障率将可能高达96‰，这是任何一家工程商和用户都不能容忍的。因此网络综合布线系统工程端接由必须由具有专业知识和专门训练的技术人员上岗操作，才有可能保证合格率达到1000‰。这些专业技能要求非常适合大专院校计算机类相关专业毕业生，例如计算机应用专业、网络工程专业等。

3.课程设置应实验课时数大于理论课时数

随着综合布线技术在我国楼宇建筑和网络工程中的迅猛发展，综合布线技术受到了广泛的重视，从上世纪90年代末期开始，综合布线技术逐步作为一门课程进入计算机网络技术、通信工程和智能楼宇建筑等专业的课程体系中。我们学校的课程名称为《综合布线与组网工程及实验》（Premises Distribution Sydtem and Experiment），开始是每周3节理论课+2节实验课，经过几年的教学发现理论课讲完的内容，上实验课时还需要重新讲，否则学生还是不会做实验，因为在理论课上我们没有实验的器材和环境，课上你讲这个实验，教室后面的同学根本看不见，如六类RJ-45水晶头的制作。所以我们把学时改成每周2节理论课+3节实验课，把实验的内容放到实验课上讲，一边讲，一边做，效果非常好。

4.理论和实践结合的教学设计

《综合布线与组网工程及实验》课程是计算机网络技术的专业技能课，是一门理论与操作紧密结合的课程，教学内容主要分为三个层面。一是综合布线系统理论知识，它包括了综合布线系统组成结构、国内国际的标准、产品选型、方案设计、安装施工技术、测试验收和行业发展趋势等多项相关知识，这主要通过36学时的课堂教学完成。教学内容首先分知识模块教学，最后将各知识内容通过大楼综合布线工程案例、小区综合布线工程案例和家居综合布线工程案例进行综合，以便学生融会贯通。二是与课堂教学相对应的技术实践，这部分主要对学生进行操作技能的基本训练。包括布线材料认识，布线图绘制，RJ-45头的制作，信息模块端接，配线架端接，管、槽、机柜安装，常用布线工具的使用，光纤熔接，测试工具使用，网络资料检索，这主要通过54学时的实验学完成。三是工程项目实践教学，通过对实际建筑物（大楼或小区）布线工程项目教学，完成对基本知识和基本操作技能的综合训练，工程项目完全按网络工程公司的组织模式和管理模式来运作，在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法，学生从设计、施工、管理、测试和验收等网络综合布线工程各环节得到了真刀真枪的锻炼。在实训过程中学到了实际工程中的施工技术和管理技术，加深理解、验证、巩固了课堂教学内容，达到掌握小型布线工程的设计与施工技术的教学要求，实现了课堂教学与职场岗位间的“短距离对接”，这主要通过到网络公司实习学完成。

5.现代教育技术和现场相结合

在教学中充分运用现代教育技术，课堂教学采用多媒体课件进行，将光纤熔接、布线链路测试等施工技术制作成教学录相在课堂进行教学并放在校园网上给学生自主学习。开通教学网站，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习。根据课程操作性强和工程性的特点，在教学中采用现场教学、示范教学和实物教学模式，在讲授综合布线系统结构时带学生到学校的管理间和设备间的现场进行教学，在课程开始阶段去学校的设备间现场，让学生大致了解什么是综合布线，包括哪些方面，在课程进行到中间阶段再次去设备间，学生就会问很多实际问题，如光纤怎么连接的，电话和交换机怎么连接的等等，在课程进行到后期阶段再次去设备间，学生根据设备间的整体情况，根据实际的项目进行设计。

6.辨论式教学

综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“是否要设计使用屏蔽双绞线还是非屏蔽双绞线”，将学生分为正反方进行辨论，使学生在辨论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。根据学生对知识的掌握情况，安排较浅显的专题交给学生讨论。可先安排学生以小组方式自学，然后由组长在课堂上向同学讲述，大家再一起讨论、分析和评价，这样提高了学生的参与意识，给学生自主思考的空间，课堂气氛活跃。

7.实施项目引领的教学模式

学校搬到新的校区，几年来一直在完善教学教学楼、实验楼和学生宿舍楼等的建筑设施，网络综合布线课程充分利用了学校自身的有利条件，组织学生参观、学习和参与综合布线工程施工。如2013年上半年学校图书馆的综合布线工程，安排2010级的学生参与了整个施工过程。本课程以该实际工程为蓝本，组织并安排课程教学，实行工程项目实践教学模式改革。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。

8.顶岗实习

学校内部建筑的网络综合布线，全部工程均安排学生参与实际施工建设，每个学期派遣部分学生参加综合布线顶岗实习。这样极大地提高了学生对知识学习的兴趣和主动性，加深了他们对知识的理解，提高了技能应用的能力，使他们可以直接面对实际的挑战。

9.参与教材的编写

综合布线的教材很多，但大多只讲理论，没有一本理论和实验相结合的教材，没有一本按照实验规范写的教材，我们组织编写了《综合布线技术与实验教程》，有4名同学参加，2明本科生，2名研究生，于2013年1月由清华大学出版社出版，ISBN 9787302303855。

10.结束语

网络综合布线课程，通过这几年的教学改革实践，已经初步取得了一定的教学成果。首先，学生的兴趣发生了根本改变。学生对本门课程不再像前几年那样，认为没有什么学习意义，兴趣不大。现在则成了比较受欢迎的课程，学习的过程不再是一个简单地知识灌输的过程，学生经常咨询什么时候可以组织去现场参加实际工程；其次，学生的认识发生了很大改变。学生当初几乎是认为学习本课程没有前途，但是，当组织学生学习参观行业企业、组织学生参加实际的项目工程和组织学生参加学长的课程座谈会后，学生发现，本课程在网络专业体系里的作用是很重要的；最后，学生对于任何网络综合布线相关的活动均很踊跃参加，比如校内外的网络综合布线工程，学生积极参加，而且工作认真吃苦耐劳，服从指挥，干劲很大。2013年河北省教育厅联合几个行业企业组织的“综合布线技能”大赛，选出两支队伍共12名学生参赛，最后在省大赛上分获一等奖和二等奖的好成绩。

[1]马丽梅,王长广,等.综合布线技术与实验教程[M].北京:清华大学出版社,2013:10-12.

[2]马丽梅.网络实验室的建设[J].实验科学与技术,2008(4):143-145.

[3]马丽梅.浅谈网络综合布线的实验与教学[J].教育教学论坛,2012(11):238-240.