任职教育课程中的演练式研讨教学法

郭成豹，肖昌汉，赵文春，高俊吉，李志新

(海军工程大学电气工程学院，湖北武汉 430033)

任职教育是为任职人员提高岗位适应能力、满足任职需要的重要教育途径［1，2］。当前的任职教育课程教学中存在着研讨式和演练式两种教学方法［3，4］。这两种教学方法克服了教学方法中普遍存在教师只管教，学生只管学的现象，从而调动了学生的学习积极性和职业自豪感。

我们在军内任职教育实践中，发现研讨式教学法和演练式教学法还存在着较为明显的不足之处:①研讨式教学法容易打乱教学秩序，造成研讨的盲目性和随意性;②研讨题材的把握是个难点，容易脱离军队和装备实际，变成了漫谈和空洞的辩论;③演练式教学法虽然可以多进行实作和实操教学，紧密联系部队实际和岗位实际，但是缺乏深入的理论支撑，容易变为层次较低的操作教学。这种教学法较为适合士兵的培养，难以适应部队对高科技指挥人才的需求。

我校的军内任职教育课程归属为工科课程，它具有很多理科课程的属性，例如它更多的是关注舰船磁场产生、测量、分析和消除等物理现象背后存在的物理本质。只有掌握了舰船磁场的物理属性，才能较好地使用各种工具来消除它。

1 演练式研讨教学法

演练式研讨教学法是将演练式教学法和研讨式教学法有机融合在一起的一种任职教育创新教法，它有效利用了演练式教学法和研讨式教学法的各自优点。实施过程分为三个阶段:①课程准备阶段，选定演练和研讨目标，教师和学生分头准备;②演练阶段，教师带领学生在实际装备或模拟训练设施上开展操作演练;③研讨阶段，学生和教师一起对演练结果和碰到的问题进行研讨分析，并得出结论。

在演练和研讨过程中，学生的技术素养和指挥素养同时得到提高，实现技术和指挥并重的指技合一，实现从任职教育课堂到任职岗位的无缝链接。

我们以“舰船消磁”任职教育课程为例进行讨论，可以通过该课程具体阐明演练式研讨教学法的具体意义。在演练阶段，最大程度地模拟实际舰船磁场检测设施、磁性处理设施和舰载消磁装备等实装环境，让学生沉浸于舰船消磁工作的岗位角色中，既培养了学生的实际动手能力和指挥协调能力，又提升了学生的岗位自豪感。在研讨阶段，研讨内容就是学生自己动手实操实练得到的真材实料的舰船消磁演练结果，紧贴部队岗位实际，使研讨有的放矢，可以用于学生任职岗位实际工作。在这种真实感极强的氛围中研讨，学生的技术素养和指挥素养同时得到了提高。

2 演练式研讨教学法的实施步骤

2.1 教学示范和布置任务

教师用一周的时间先讲磁学基础知识，让学生了解课程概貌;再用一周的时间讲述舰船消磁原理，并取一典型舰船的消磁过程作为示范。然后教师公布教学计划和改革方案，将全班学生分成若干小组，并规定每组演练和研讨的重点内容，可以按照舰艇类型分类，如水面舰艇类、潜艇类和猎扫雷舰艇类等，也可以自主选题。最后，我们还向学生系统传授查找资料，运用资料及撰写研讨材料的方法，让学生分头准备。

2.2 学生查找资料，撰写演练方案和研讨素材

学生根据教师传授的方法，自己检阅文献、研读资料并撰写演练方案和研讨素材。要求写出该型舰艇的磁场特性、测量方法、消除手段以及技术现状、国内外差距、演练的具体内容和演练步骤等。

2.3 演练和讲课，教师做阶段性综述

各组推选代表在模拟设施上进行演练并讲课。每组演练和讲授一种类型的舰艇消磁，时间50分钟左右(每次课中的第一节课)，师生共同观摩。第二节课中，师生研讨、互动和评议。在每一型舰艇演练和研讨完毕后，教师作一个简要的系统性综述。

2.4 学生期末撰写一篇学习总结

教师根据学生完成任务情况确定本门课程的成绩，其中学习总结占30%;演练、讲课、研讨占30%;学生互评占20%;期末测试占20%。

3 实施原则

1)精心设计演练和研讨课题

演练和研讨课题既可以是教材上的磁学理论问题，也可以是部队舰艇消磁实践中的应用问题。教师在设计演练和研讨课题时，把握好关键要点，做到紧扣教学内容和难易程度适宜。

针对任职教育的特点，多进行实作和实操教学，研讨课题应紧密联系部队实际和岗位实际。切忌变成一般的操作和空洞的辩论。

2)认真做好知识储备

教师精心设计好演练和研讨课题之后，再从各个角度去寻找问题的解决方案和正确答案。学生紧密围绕演练和研讨课题，从各个方面作好心理准备和知识准备。

3)充分动员、严格督促和耐心指导

演练式研讨教学的成功与否，很大程度上取决于学生的参与情况。教师在组织演练式研讨教学之前，做好充分动员;在教学实施过程中，要严格督促和耐心指导学生积极主动、认真负责地进行演练和研讨。

4 需要注意的事项

(1)避免出现怯场、冷场和偏题等异常情况。教师需要灵活采取各种手段与方法，对教学演练和研讨过程实行有效的控制。

(2)教师要统筹安排对学生进行有效的启发和激励，帮助学生克服障碍，积极大胆地参与课题的演练和研讨。

(3)教师要掌握演练和研讨进程，为攻克难点和深化主题提供足够的时间保证。

(4)教师要采用调控艺术，突出主题，避免偏离主题的情况发生。

(5)主讲教师适时综合归纳，也可由学生代表进行归纳总结，引导大家得出共识。

(6)坚持平等性原则，构建开放、务实、积极能动的学生学习空间。

5 结语

笔者在军内任职教育过程中，进行了“舰船消磁”课程演练式研讨教学实践，学生反映非常好。大家普遍认为:演练式研讨教学可以贯穿一门任职教育课程的始终，甚至是任职教育的整个培训周期，而不只是几节课;这种教学方法充分发挥了学生主体作用，通过学生自我学习、自我教育和自我提高，在获取知识的同时更强化了能力培养与素质提高。

［1］ 胡志刚，胡生明，范玉芳等.新军事变革背景下外国军事院校任职教育发展的主要趋势［J］.北京:比较教育研究，2006(3):40-44.

［2］ 王春茅.外军院校任职教育［J］.北京:外国军事学术，2005(3):68-71.

［3］ 顾平，杨祥民.实践性、职业化与创造力［J］.北京:学位与研究生教育，2012(8):39-43.

［4］ 陈元喜.预警监视指挥专业任职教育实践性教学研究［J］.武汉:空军雷达学院学报，2009(6):449-454.