论中日文化差异与日语教学中的文化渗透

田 静

（黄河科技学院 外语学院，郑州 450000）

在日语的学习过程中，不少学习者发现中国和日本在文化上存在的异同，从而感到中日文化之间的明显差异，这种差异影响到学习者对日语语言本身的学习。故对中日文化差异的探究成了我们进行日语教学和学习的重要内容之一。同时，通过探究，我们也能进一步发现和理解日语教学中的文化渗透现象并且能够以正确的态度对待这种文化渗透，从而为学习日语服务。

一、语言和文化

一个国家的语言和它本国的文化密不可分，文化对语言的作用和影响是巨大的。在通常的范畴里，文化这个词包含的意义是比较广泛的，它几乎包括了人类社会所有的产物。对于一个国家、一个民族来说，文化包含了这个民族和人种全部的活动方式，可以说文化这个概念涵盖了一个国家历史发展的全部轨迹。从宏观的方面来讲，语言无疑是构成一国文化最基础的元素；同时，对于语言本身来讲，它又受到了本国文化的影响和渗透，在文化的发展和变更中不断推陈出新，以致形成现在通用的语法结构和词法句法等。

文化的涵盖范围是比较广泛的，它通过语言进行传播，将正确的民族价值观和其他的生活习惯以概念的形式注入人们的大脑。同时，它也是宗教信仰、思维习惯等等民族特色的传播媒介，可以说，如果离开了语言，一国的文化将没有办法得以继续。在学习语言的过程中，学习者不仅仅应当注意语言本身的语法结构和词句等基础的语言单位，同时，更应当对所涉及国家的文化、民族信仰等更深层的知识进行了解和学习，养成既定的习惯，熟悉他们表达自己习惯和思维的语言方式。

二、日语学习与中日文化差异

日语中有不少中国文字，这些汉字有利于我们对整个句子做出大致的判断和理解。虽然中国和日本同属于传统的东方国家，自古以来在文化上也有不少的习惯和传承是一致的。但是单就两国文化对语言形成的影响来说，存在着巨大的差异，初学者只有认识到了两国的文化差异，才能够在日语的学习过程中，提供积极的作用和影响。

首先，学习日语的时候，我们最先容易注意到的就是在民族习惯和民族传统上的差异。例如，端午节是中国传统的节日，在日本也是每年盛大迎接的民间节日。在中国，端午节是纪念伟大爱国诗人屈原，我们的风俗是吃粽子、赛龙舟等；而在日本，端午节又叫男孩节，家家户户都挂着鲤鱼旗。

其次，是学习者们在接受过程中面临的词汇问题。在日语中，学习者往往纠结于一个字，或一个词在汉语及日语中的意思。殊不知，很多意义相同的词，由于在不同的文化中用法不同且本身存在偏差，所以显示出来的意义存在一定的差异。例如：第二人称“你”，这个人称在汉语中使用非常广泛；而在日语中，这个人称通常只能在妻子称呼丈夫的时候出现，表现出一种地位上的不同和尊贵，丈夫相对于妻子是“贵方”，所以加上这样的称谓。

再次，中日两国在行为体态上也存在着较大的差异。在中国，见面的时候握手是一个平常动作，并成为一种基本的礼节；而在日本比较避讳身体的直接接触。

三、日语教学中的文化渗透

在具体的日语教学中，应当做到以符合学生心理发展特点的方式循序渐进地通过引入日本文化和中日文化差异而逐渐使学生领悟到日本文化的特点和语言特色等。学习语言过程中，学习者们总是对相异的事情比较感兴趣，同时也容易集中更多的注意力关注差别。在日语学习的过程中，作为教授者，可以通过多种途径来引导学生进行日语的学习。

(一)差异性介入

每种语言都有其特有的文化传统背景，在学习语言的过程中，不能孤立地对待某种文化，相反，应当注意文化差异，使知识在对比文化差异的基础上得到牢固的掌握。语言学习的差异性介入，就是对比两国文化的差异性，在教学中，就相关联的事物如习俗、民族习惯、行为方式、语言表述等各方面的同异进行比较，在比较过程中，学习者们更容易将注意力集中在相异的事情上从而形成自己独特的比较观和认知观，通过相异处，也能促进学习者的记忆。

(二)强化师生互动

语言是一种交流工具，因此，不能仅仅停留在理论学习中，要实现交流工具的学以致用。因此，在日语教学过程中，要充分体现老师与学生两个主体的应有地位。老师相对于学生来说，有着丰富的知识储备及沟通经验。因此，老师在传授日语知识时，可以通过加强与学生互动的方式实现良好的教学效果。如老师可以预先拟定一个场景，与学生分别扮演不同的角色，继而共同参与完成这个场景。通过互动的方式能使学生充分认识到中日两个国家的文化传统差异、汉日语言的差异，最终能够加深学生对日语特征的理解，加深日语所特有的语境及语感，从而使之与汉语区别开来，更好地实现日语教学效果。

(三)相关文化引用

每一种知识，都有厚重的文化底蕴做支撑。或者说，知识是对文化的具体阐述，是文化体现的一种有形载体。在日语学习过程中，应当注重在学习的内容上，有针对性地引入日本文化。例如在学习茶叶、茶具以及相关词汇、句子运用时，可以加入对于日本茶文化的介绍、现场展示、模拟仿真练习等内容。在这些活动中，学生通过自己动手来实践和演练，观察老师对日本相关文化的引导和理解，做出自己的理解，并且在下一次提及和运用的时候，形成良好的认知习惯和联想能力，这将对日语的学习和其有针对性的文化介绍关联起来，从而达到良好的学习效果。

同时，老师也应当从学生的实际出发，有针对性地进行教学。对于那些掌握较快的学生，可以鼓励他们去阅读一些比较实用的课外资料，扩展他们的学习视野，或者在班级建立日语角，将一些日语书籍资料集中在一起，供学生学习阅读。这样也会对日语缺乏兴趣的学生进行无形的熏陶和激励，从而培养他们的学习兴趣，树立他们的学习信心。

(四)异质性关联

在日语学习的过程中，还需要注意日语复杂语法的学习问题。在日语学习初期，初学者往往能够发觉到的切入点是日语和汉语的字面相似性，这样的切入能够使初学者较快地进入到整体学习的模式中，但与此同时，正是由于极大的相似性，也使学习者产生了依赖心理，造成了学生在学习日语的过程中将日语的某些和汉语差异较大的语法、字词用法或句型结构等进行千篇一律的比对，从而造成误解。日语语法较难掌握，同时相对于汉语表述也存在很大的差异。在教学过程中，我们应当尝试由最初的中日文化之间的同质性认定和研究逐渐过渡到中日文化间的异质性文化阐发过程中。同时，通过异质性的文化认识和阐发，能够进一步注意到在语法、词汇、句型等支撑因素领域内的不同之处，从而找出日语在具体的语言学习中与汉语的不同之处，此时文化因素变成了一种辅助因素，学习者通过发现不同、区别不同并取得学习进步这种回旋式的思考文化异质，形成一种闭合性的学习方式，并促进文化同质性和异质性之于日语学习的重要性和有效性。

(五)创新平台建立

在日语教学过程中，中日文化差异对日语教学的渗透具有十分显著的影响，由此，除了在传统的教学方式层面上逐步改进和创新外，同时也应当在多媒体平台的建立层面上进行更有效的运用。当下我们对日语教学的方式主要限于传统的老师教授和学生被动接受的模式，教师在上课过程中根据书本内容照本宣科，或单一的引入中日文化差异及相关日本文化，虽然有一定的促进作用，但是由于很多学生对于日本人生活的切身环境、思维方式、行为态度等了解甚少，造成了对引用知识僵化的遵从，而不能对文化介入现象进行思考和辨析。由此，我们可以运用现代教学模式和互联网平台，对国外丰富的教育资源加以引用，其中包括和日本优秀的正规培训机构或教学机构的合作，在网上建立交流平台，使学生在除了上课所引用的相关文化异质性之外能够更多地学习到日本社会和日语学习中应当注意的思维模式和行为模式等。同时，学生通过网络平台的交流，也能够进一步和日本优秀的教育机构进行交流，不仅能地道地使用日语，也能够在交流过程中对课堂教授的基本语法、句法等进行梳理和对比理解，达到更好的学习效果，使中日文化的同质性和异质性最大限度地服务于日语学习者的实际学习过程中。

结语

一种语言的学习和这个国家本身文化的传承和表现有着十分重要的关联。语言是传播文化的媒介和平台，文化又是语言扎根和生存的土壤，二者息息相关、不可分离。在学习日语的过程中，通过明确中日两国在文化上的差异，在日语的学习过程中，能够形成一套主观上的认识和理解，进一步发掘日语的教学方法。笔者推荐通过文化的差异引导学生进行语言的学习，学习者更容易记住其中的语言点和运用习惯，从而达到在一定的情境中合理运用所学语言的目的。

[1]张怀云，张秀清.论中日文化差异与大学日语文化教学[J].教育与职业，2009，(24).

[2]白利娟.试论在日语教学中日本文化的渗透[J].科教文汇：上旬刊，2010，(2).