中学生用文言文写作值不值得提倡

时 间：时间：2014年6月12日

地 点：上海中学东校

主持人：朱孔洋

正方代表：李德宇（一辩） 钱胜杰（二辩） 董枟溦（三辩） 张毅乐（四辩）

反方代表：钟佳耘（一辩） 薛稚宁（二辩） 刘天然（三辩） 王 晨（四辩）

指导教师：朱孔洋 田珂萌 瞿志丽 朱娟红

主持人：在近年全国各地的高考高分作文中，不乏文言文作文的身影。文言文作文得高分这一现象是否对中学生写作在文体选择上产生一定的影响？在中学阶段，学生用文言文写作值不值得提倡？今天，我们就这一话题展开辩论，现在有请正方和反方辩手进行立论陈词。

正方一辩：我方认为，中学阶段，应该提倡学生用文言文写作，原因如下：首先，文言文，是我国古代一直使用的书面语言，是现代汉语的源头活水。其中蕴含的是中华民族博大精深的文化精髓，它用精简的语言，传达的是古人凝练的思想内涵，加之古代汉语以单音词为主的特点，言简意赅，文意深邃而耐人寻味，阅读时唇齿之间激荡着抑扬顿挫的美感，这本身就是一种审美享受；其次，鼓励学生用文言文写作，具有现实意义。它可以培养学生对文言典籍的亲近感，增加学生在古典文学方面的文化积累，更加有利于提高学生的文字功底；同时，提倡文言文写作，对文言文教学也很有帮助，学生可以借助文言文写作巩固文言文基础，这种写作实践比死记硬背文言知识点的效果好多了。

反方一辩：我方认为，当代中学生不应该用文言文进行写作。首先，请大家思考这样一个问题，写作的意义是什么？作文的目的就是要告诉别人自己的某些想法，或是自己的某种经历，并且能准确地、恰当地表达自己的思想，同时让更多的人明白其中的意思，最好不要产生误会。就这一点而言，文言文写作与现代文写作，哪一个更能清楚地表达思想给现代人听，孰优孰劣就显而易见了；其次，考虑到我们中学生的总体写作水平，当然，除了一些写作很有天赋的同学外，大部分同学甚至都不能用现代文写出一篇让老师十分满意的文章，那么，文言文功底并不扎实的当代中学生又怎么去娴熟地驾驭古代汉语呢？正如厦门大学中文系教授李晓红先生所说：“文言文的写作难度很大，它需要非常深厚的功底，因此只有少数学生才能完成。”另外，语言从文言文发展到了白话文，这是它的历史必然性，我们中学生应该用现代文写好作文，表达思想，并发展文字，发展文学，发展语言，发展中国文化。

主持人：非常感谢正方和反方两位同学精彩的陈词，下面进入自由辩论阶段，时间是3分钟。

正方二辩：诚如我方一辩所言，文言文精简凝练的思想内涵，对提高我们中学生的审美情趣大有裨益。而用文言文进行写作，正是这种情操得到陶冶的最实用可操作的方式。广泛大量地阅读文言文，并且给自己沉思的时间，让自己沉浸在祖国浩瀚的古典文化当中，可让学生感受中国传统文人的君子之风，“俯仰天地”，感受士大夫们“达则兼济天下”的情怀，从而提高自己的审美能力，提高自己的道德水平。古时的君子、士大夫们志趣高雅：或纵情山水、自怡然自在；或悟言一室之内，与故友畅叙幽情；或沉吟泽畔，为国分忧；或发奋著书，以述心志；或走上朝堂，为民力辩；或登高望远，饱览宇宙……他们的一言一行，尽得君子之气，谈笑摇羽之间，尽得风流。为此，学生在模写文言文时，就可感受士大夫们高尚的灵魂，尽得贤士君子的谆谆教诲，学生模写一段时日，不仅提高了自己的认识水平，对提高自身修养也大有裨益。所以，中学生阶段，应该提倡用文言文进行写作。

反方二辩：我方不同意正方二辩的观点，首先，要提高自身修养的途径有很多种，不一定非要依靠用文言文写作来提高；其次，学生对文言文进行模写的同时也是在限制他们创造性思维的发展；再次，我们今天讨论的话题是中学阶段用文言文写作值不值得提倡，而不是用什么方法提高我们的情操。南京大学中文系教授、博士生导师鲁国尧先生说：“有些高考文言作文实际上是在模仿三国演义、水浒传里文白夹杂的语言，当然这也是考生的聪明之处。我建议中学生一般不要用文言文答卷，能用现代汉语书面语把白话文写得文从字顺就不错了，能写出一点文学色彩那就更好了，真正的文言文写作不容易驾驭，一千个中学生当中也难得有一个人能写好。”

正方三辩：反方辩友刚才说到提高自身修养可以不依靠古代的文言文，但是又没有说可以依靠哪些途径来提高我们自身的精神修养和审美情趣，那么，我们可以告诉你，一个很重要的途径就是大量接触并广泛阅读古代文言文典籍。对方辩友忽视这个途径的根本原因还在于对古代典籍重要性的认识不够。当下一些对中华传统节日的漠视，对中华传统礼仪的无知，对中华传统精神的淡忘等等这些现象，在警醒着我们：在西化道路上越走越远的中国和她特有的中华文明正在遭受着极大的危机，我们炎黄子孙对民族的归属感越来越弱。在这种情况下，作为古代经典文化载体的文言文，其重要性不言而喻。

反方三辩：我方的观点是中学阶段学习用文言文写作难度太大，如果没有专业老师的悉心指导，很有可能适得其反。这也是我方三辩所陈述的观点之一。集美大学教育学院施茂枝教授说：“文言文的应用不广，即使专门从事这方面的研究也不必用文言文写作。虽然个别学生写出的文言文作文，质量确实不错，但是不提倡用这种方式。因为真正好的文言文用词要十分精湛，能做到这一点的学生极少。”另外，审阅文言文作文，对阅卷老师也是一种考验，要求老师不能盲目给分。倘若学生的功底不够扎实，一眼就能被阅卷老师瞧出其中的毛病，更不利于得分。学生不能用这种特别的形式博噱头、博高分，否则就会如同《士运论》作者说的那样走向两种极端：“要么零分、要么满分。”中华文化博大精深，需要传承，但是，在中学阶段我们坚持不提倡让学生用文言文进行写作的观点。

主持人：自由辩论到此结束。在听了正反方辩手的精彩立论和驳论之后，我们现在有请双方的四辩来进行最后的总结陈词。

正方四辩：我方的观点是应该提倡中学生用文言文进行写作。这首先是基于文言文的重要地位而言的。文言典籍中有太多我们应该汲取的经典哲理。“工欲善其事，必先利其器”，正如中学阶段提倡文言文的写作，这就给学习文言文提供了一个动力。“法乎其上，得乎其中。”这是说，我们要从更高的要求开始，才会得到更好的结果，对方辩友反驳我方观点最大的理由就是文言文写作太难，但是不能因为难就不去做。“知之而不行，虽敦必困。”近年来考场上的文言文作文越来越多，从2010年的《士运论》 到2013年的《绿色生活》，即使有些缺陷，但都可以看出其作者对文言文较好的驾驭能力，考场承认了文言文写作，这无疑也是我们应该更加重视文言文的一个有力的现实依据。有人会说：“有些同学学不好文言文，让他学写文言文，只会难上加难。”现在的文言文教育，注重较死板的背诵，久而生厌。学习方法不适而造成学习困难，我们可以在方法上进行探索。文言文写作更注重灵活的运用，也许对那些同学来说，边学边写，反而能让他们感到轻松。作为学校，也可以将文言写作课程作为活动课程，供学生选择学习。其次，从现实意义层面上来讲，与中学生密切相关的就是中考和高考中必考的文言题目，众所周知，学习的四种方法听、说、读、写，最上乘的，就是写作。我们有何理由不提倡文言文写作？当我们在进行文言文创作时，我们会有大量的古典文学的积累。从简单的依样模仿，到后来衍生出对文言文的热忱，最后潜移默化地提升了文言文的阅读水平。文言写作，它弥补了我们灵魂中的一种缺失，这是对古代文字原本应该有的热忱的缺失，对古代文化的缺失。所以，我们应该提倡文言文写作。文言文虽然古老，但这种古老是一种积淀，只有用手中的笔写下，才能让文言之美传播世间。

反方四辩：在中学阶段，要推动文言文写作的难度是非常大的，我方坚持认为不应该提倡中学生用文言文进行写作。首先，这有悖于《普通高中语文课程标准》 的要求。《课程标准》 指出：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。”这里说的“文言文”，指的是“阅读”能力，要求是比较“浅易”的。其次，语言文字是文化、信息的载体，是人们表情达意的工具。在现代社会，人们学习、运用语言，主要是为了描述现代的事物，表达现代的思想。因此，写作就要用与现代社会相适应的现代白话文，不宜用与现代口语相脱离的文言。高考作文也要遵循这一点。因此，中学生不提倡用文言文写作。

主持人：非常感谢参加本场辩论赛的出色的辩手们，双方同学的辩论都十分精彩，辩论有理有据，观点表达的也非常清晰。本场辩论已经接近尾声，我们从正反双方的见解中，都可以得到一些启发。中学生用文言文写作值不值得提倡，这个话题之所以会持续地引起人们热议，与近几年来高考作文中用文言文写作的现象分不开。真正的文言作文，水平是很高的，它要求句子要严谨，用词要恰当，文言语法也要非常准确，考场中遇到符合这些要求的好的文章，又有什么理由不给高分呢？但如果是为了吸引阅卷老师的眼球去投机取巧，又没有能力写出高质量的文言作文，就不要去空羡慕，而是应该脚踏实地，认真对待写作，用现代汉语写出你的真情实感，同样也会打动人心。作为中学生，要在努力学习科学文化知识的基础上，提升自身的修养，重视对文言文的学习。今天的辩论到这里就全部结束了，再次感谢同学们的积极参与。