语文读写一体有效策略分析

杨思梅 顾三霞

语文读写一体有效策略分析

杨思梅 顾三霞

随着我国经济的快速发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战与机遇。我国小学语文学科教学中，对于中高年级学生在读写能力方面有了更高的要求，小学语文教育中传统教学方法已经难以适应语文教学目标的变化与要求；针对这一实际情况，需要加强对我国小学中高年级语文读写一体有效策略的分析、研究力度。

一.合理的阅读方法

阅读，对于小学中高年级学生语文课程学习效率与质量的提高，有着十分重要的作用；所以，小学语文教师在教学过程中，要重视阅读在语文教学中的作用，鼓励学生在学习中大声地进行朗读，这样能够让学生在学习中充分对五官进行运用，协调学生各个器官之间的协调能力，对于学生在语感方面也起着培养作用，了解与掌握语文课程中的知识内容，提高学生在语文写作方面的能力。例如：语文教师在讲解《圆明园》这一篇文章的过程中，教师应当在上课前充分地对这篇文章进行预习，根据文章中的内容规划出几种不同的阅读方式，然后在课堂上让学生对这篇文章进行认真仔细地阅读，了解文章中的内容与结构层次，将学生划分为几个小组，对自己是怎样阅读文章进行分析与讨论，让学生们在交流与沟通中分享自己的阅读方法，在探讨结束之后，教师再将自己规划出的阅读方法讲述给学生听，学生在了解教师的阅读方法之后，就会知道自己的阅读方式在哪一个方面存在着不足，并且开始逐渐接受与运用教师规划的几种阅读方法；学生们在长期的语文课程实践学习中，阅读能力会有很大的提高，合理的阅读方法还能够让学生对语文课程之外的一些书籍进行阅读，为语文写作打下扎实的基础。

二.阅读与写作有机结合

小学语文课程标准中明确规定，学生在语文课程的学习过程中，应当将语文文章中的上下部分结合起来，然后通过自身的知识积累，对语文文章词句中蕴含的意思进行猜测，还要能够通过自己的语言将文章中词句意思表达出来。小学语文教师在教学过程中，应当改变教学思维与方式，不能继续采用小学语文教学中经常使用的题海战术，而是要将小学语文中的阅读与写作有机结合起来。例如：小学语文教师在对阅读方面进行讲解的过程中，应当鼓励学生充分发挥自己的想象力、创造力，对于语文文章中一些比较重要的段落，引导学生用自己的方式表达出来，在了解文章结构与思想内容的基础上，对文章进行反复阅读，学生经过长期实践，对于一些语文文章的理解能力得到了显著的提升，而且在语文写作方面的能力也得到了有效的提升，写作更加的顺畅。小学中高年级语文教师，应当充分重视阅读与写作的有机结合，提高学生在语文课程中的学习效率与学习质量。

三.创设良好的读写环境

小学中高年级语文教师在对读写知识进行讲解与传授的过程中，应当使用各种方法对一些关于培养读写能力的信息资源进行收集，在课堂教学中创设良好的读写环境。例如：小学中高年级语文教师在讲解与西安兵马俑相关的语文文章时，应当调动学生在语文学习中的积极自主性，让学生在上课之前对兵马俑相关的一些材料信息数据进行查阅与收集，然后根据语文课堂教学的实际情况，将学生划分为几个小组进行交流与探讨，然后将自己收集的一些关于兵马俑的信息数据利用教学多媒体展现在学生的面前，例如：图片、视频等一系列教学信息数据资源。这样一个良好的读写环境，能够在很大程度上提升语文课堂教学效果，学生在语文课堂的学习中也能够轻松、简单了解语文文章作者想要表达的思想、感情以及写作意图，能够理解语文文章作者的思绪、想法。小学中高年级语文教师要重视读写环境在教学过程中起到的作用，根据语文课堂实际教学情况，运用科学合理的方式创设读写环境，对于学生读写能力的提升有着非常重要的作用，提高了小学中高年级语文课程的教学效率与教学质量，促进了小学中高年级语文教育的发展。

小学中高年级语文读写一体化教学模式，对于学生读写能力的提升有着十分重要的意义，读写一体化教学能够有效地提高学生在语文学科中的综合运用能力，为其他学科的学习打下扎实基础。所以，小学中高年级语文教师在教学中，应当不断地对读写一体化教学策略进行深化、摸索，从而更好地完成语文教学的目标，满足小学中高年级语文课程教学中的需求，进一步提高学生的语文综合能力。

杨思梅，顾三霞，教师，现居山东临沂。