交互式电子白板在课堂教学中运用的优势

杨晓锋

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

随着科学技术的发展，交互式电子白板逐渐被应用于课堂教学中并发挥重要的作用。交互式电子白板将传统的黑板、投影机、计算机整合在一起，解决了传统黑板和投影演示功能难以结合的矛盾。传统多媒体教室环境，教师往往只是演示多媒体课件，对课件内容不能及时修改，课件演示时，学生也不能有效地互动参与，虽然教师课前精心准备，但教学中仍然存在无法拓展生成性教学活动的遗憾。电子白板多媒体教室环境下，教师依托于其强大的交互式功能，进行创造性的教学设计、系统的资源整合，丰富多彩的教学互动，以及课堂记录总结反思，极大地调动了学生，丰富了课堂，提高了教学效率。

一、巧妙构思，创新课堂教学活动

利用电子白板可以方便地解决PPT或Flash课件中难以实现的交互问题；教师在课堂上轻松实现硬笔、毛笔、水彩笔、荧光笔等多种书写功能的转换，使课堂教学更生动；可适时地使用探照灯、放大镜功能来集中学生的注意力。在作文指导的教学过程中，教师需要对学生作文进行即时的评点批改，但以往在呈现学生习作时总觉得操作不便和效果不理想。将学生的习作即时抄在黑板上，时间上不允许；将学生的习作用实物投影仪进行投影，受到作文本大小和投影仪亮度的影响，学生看起来有点困难。有了交互电子白板后，情况就不一样了。教师可使用数码照相机即时拍摄学生的作文上传到白板上，就能轻松实现对学生作文的即时批注、修改。

二、有效整合各类教学资源

交互式电子白板具有很强的教学资源整合功能。在交互式电子白板的工作界面中，不仅可以调用内置的多种教育资源素材，而且还可以调用计算机和网络中的各种教育资源（包括多媒体课件和各种类型的素材等），也可以根据课堂教学的需要自行绘制。但这些资源并不是现成的、固定的课件，课程设计者们必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案或积件。例如，教师在课前先将教学内容的文本、图片和视频资料整合在一起，存放在了电脑内，课堂教学过程中运用交互白板对这些资源广泛地进行调用，从而为课堂提供了丰富的资源素材。这样便使课堂教学过程中的生成性资源得到了充分的运用，对于提高课堂教学效率有着十分重要的积极意义。

三、师生双向互动，形成“双主教学”模式

在交互式电子白板的课堂环境中，学生能主动参与到学习过程中，这时电子白板不仅仅属于教师，也属于学生。传统的显示屏若要实现教学内容和资源（图片、文字）的移动等操作，教师就必须事先将其设计成动画的形式，而在交互式电子白板中，教师与教学内容间的互动可以直接通过手指或白板笔进行，轻松地实现对教学资源的移动、缩放，也可对教学内容进行标注、修改。学生与白板间的互动使学生能够随心所欲地对教学内容进行操作，如理、化、生实验的演示过程。教师对学生的演示做出及时的评价和修改，随时对课件进行批注、讲解；学生利用电子白板展示自己的想法，阐述自己的理由，方便地更改屏幕上呈现的内容，增强了师生互动的及时性。

四、使课堂教学过程的记录、保存成为可能

交互式电子白板还有一个重要的功能是，能够将课堂教学过程中即时产生的过程性教育资源进行现场采集、加工和运用。这个功能的充分运用，可以不断形成和积累一些课堂教学过程中生成的鲜活教育资源。以前，随着下课铃声的响起，我们所讲授的内容、课堂上所有的闪光点都将随着黑板的擦去而消失，即使我们靠反思记录下了点滴，也远远不能完整的反映我们课堂中的思维过程。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题，它强大的存储功能，可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程记录下来，方便随时回放。例如，学生可以对呈现在交互式电子白板上的思考结果进行修改、补充；教师也可以通过点击页面随时回放前一节课的授课内容，突出教学的重点，巩固学生的认识，自动存储课堂教学过程中教师或者学生在交互式电子白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结，使教师在后来的备课和教学设计上少走弯路，避免精力的浪费。

总之，运用交互式电子白板的多媒体教学模式为课堂教学改革开辟了一条高质高效的教学途径，它与教学资源的有机整合，将大大提高课堂的容量，加快教育教学节奏，将学习的主动性真正交还到学生的手上。但是交互式电子白板并不能自主优化教学、自动解决教学中的问题，要让它给课堂教学的方式、效果和意义带来革新，还需要课堂设计者们尽快转变传统课堂教学思想，积极运用交互式电子白板课堂教学模式，开拓教育教学新方法和新策略。只有技术与思想的结合，才能产生理想的课堂，这将成为课堂教学研究不断追求的目标。