Toastmasters学习模式在商务英语视听说中的运用

付爱玲

（青岛滨海学院，山东青岛266555）

一、Toastmasters的英语学习模式

Toastmasters International于1924年成立第一家俱乐部。截至2014年，它已在122个国家建立了14，350家俱乐部。目前拥有会员292,000人。通过定期召开会议，Toastmaster旨在在无压力的环境中，提高会员的英语表达能力、沟通技巧和领导力。

Toastmasters的会议流程大致如下：

第一阶段：Prepared Speech，即事前准备讲稿的“指定演讲训练”。

被指定做演讲的会员必须在会前做好准备，并上台演讲。演讲有时间限制。

第二阶段：Joke Session，即“讲笑话训练”。

自愿或被指派的演讲者可事先准备1-2分钟的笑话，并上台演讲,此阶段是训练上台演讲的最佳机会。

第三阶段：Table Topic Session，即“即席问答训练”。

主持人准备与会议主题相关的问题，并邀请会员自愿上台做1-2分钟的即席演说。

第四阶段：Evaluation Session即“讲评员训练”

Evaluator针对每人所做的演讲进行有针对性的评论。在此阶段，不仅可以分享演讲的经验，也可以学习评价的技巧。

在每次会后，由会员选出当晚最佳演讲奖、最佳表现奖、最佳笑话演讲奖、最佳即席演讲奖及最佳讲评奖等。

二、Toastmasters在英语学习方面的优势

(一)辐射范围较广

在一次Toastmasters会议中，有多人参与演讲，多人参与活动组织。无论是主席、演讲者，还是Timer、Grammarian、Ah counter、Evaluator，还是参与的Guests，都能得从口语、语法、内容等方面得到英语的锻炼。

（二）评价机制多元

在Toastmasters会议中，Timer对演讲者的演讲进行时间方面的评价；Grammarian对其进行语法方面的评价；Ah Counter则对其不规范的口语表达进行评价；而Evaluator则从内容、表达等诸方面给予评价。

（三）提高口语表达水平

在Toastmaster会议中，进行即兴演讲和指定演讲的人员，其英语能力肯定会得到逐步提高。Evaluator在进行评价时也要组织自己的语言，并在有限的时间内对演讲者进行评价，其口语表达水平也会得到提升。Grammarian在进行语法错误点评的时候，需要用流利的英语进行表达。更不用说每次会议的主持人了。因此，Toastmasters在一种纯英语的环境中，对提升参与者的口语表达有着极为重要的意义。

另外，Toastmasters的整体氛围是轻松友好的，对讲演者的评价多是鼓励和赞美。这样的大环境能够培养参与者的自信心。而这种自信心又能有效促进其英语表达。

（四）提高与他人沟通能力

在Toastmasters的官员中，主席负责协调管理整个团队，为会员提供各种学习锻炼的机会，同时加强与其他俱乐部的交流，以及培养下一届主席人选等。而教育副主席负责鼓励会员做演讲、担任角色，安排有价值的分享，争取更多的教育资源；会员副主席负责发现潜在会员，招募新会员，关心会员需求等；公关副主席则负责宣传本俱乐部的人和事，提高知名度，安排各项社交活动；接待官除了做好来宾登记外，还要主持来宾发言环节，及向来宾介绍俱乐部情况。所有这些工作都涉及到了与人沟通的工作，因此，Toastmasters对于提高与人沟通的能力方面的作用是不可小觑的。

（五）提高信息组织能力

首先，Grammarian在每次会议上要提供一个新词，对这个新词的选择和搜集是需要费一些心思的。另外Secretary在确定会议主题和演讲话题时，也需要搜集提炼相关信息。指定演讲者在进行讲稿的准备时，需要搜集各方面的材料，并加以组织整理。

（六）培养时间掌控能力

当演讲者用时一分钟时，Timer就会出示绿纸卡进行提示；用时两分钟时，出示黄纸卡；三分钟时，红纸卡；超时，则用铃声提示。Timer的存在，让演讲者时刻注意所用时间，争取在有限的时间内将内容精简，将主要的内容表达清楚。在英语课堂中引入这一模式，对于提高学生的时间掌控能力也是非常有效的。

（七）调高全局调控能力

Toastmasters of the Evening，chairman、secretary需要提前做好会议议程，同时在会议过程进行有效地组织和协调，以使会议顺利进行下去。在英语教学中采用Toastmasters的模式，可以指定学生轮流担任上述角色，以全面提高学生控制全局和组织协调的能力。

三、Toastmasters模式在商务英语视听说中的运用

Toastmasters的语言学习模式有很多值得我们借鉴的地方。在商务英语视听说的教学中，教师可以借鉴某些环节，结合课程特点进行教学。

（一）围绕单元主题，精心设计演讲话题

根据每一单元的主题，教师对即兴演讲、指定演讲的话题进行精心设置。例如，在进行商务英语视听说第一单元Job Interview的讲解时，在听力和视频都播放完毕之后，教师可采用Toastmasters模式让学生进行语言的输出。学生可以抽取即兴演讲部分的话题。话题可以包括：Can you describe your first part time job?What sort of work experience do you have?What kind of personality do you think you have?What are your strengths and weakness?教师鼓励学生上台抽取问题，进行2分钟左右的即兴演讲。

指定演讲话题可以在课前就传达给学生，在课堂上结束输入环节后，再给学生部分时间进行整理。本单元的话 题 可 以 是：My ideal job in the future；If I am an interviewee.话题要指定3-5名学生进行准备。学生可以请教师进行必要的修改。在课堂上学生进行演讲。由于演讲的话题与所学内容密切相关，因此学生会比较有信心做好，也会积极地进行资料的准备。

（二）根据演讲内容，积极进行评价

在每一次Toastmaster会议上，教师都要认真选择合适的同学做评价者，对演讲做出积极的评价。评价者可以是英语水平相对较高的，也可以是不太突出的。评价内容包括语言表达、内容、仪表等。只要评价者能够表达清楚自己的意思，教师就应该进行鼓励。英语水平不高的同学，可以从教师和同学的鼓励中获得信心和学习英语的兴趣。

（三）设置工作人员，提高时间观念及英语水平

成立合适的Timer，Grammarian等工作人员，可以轮流，以此提高学生的时间意识、语法意识等。在演讲过程中，Timer用不同颜色的卡片提示演讲者所用的时间。Timer的存在，对于建立所有同学的时间意识都是非常必要的。在实际的商务活动中，时间观念也是非常重要的。

Grammarian在演讲完成之后，需要指出演讲者的语法错误，有利于其以后改正，也对其他同学有一定的提醒作用。AhCounter，把演讲者演讲中的不规范的口语进行统计，对于学生规范地使用英语，尤其是商务英语有重要的意义。

（四）根据学生表现，进行过程性评价

Timer、Grammarian、Evaluator及听众对演讲同学进行打分，所得分数计入过程性考核成绩，以评价促进学生演讲的主动性和积极性。每两周内得分较高者可以担任Chairman，Toastmasters of the Meeting。

四、结语

Toastmaster因其体验式学习模式，在各种英语学习俱乐部中脱颖而出。其自身所具有的优势，可以被借鉴到实际的英语课堂中。教师应该根据所教课程的内容和学生的水平，对Toastmasters的模式稍加改动，让其能够更充分地发挥其在语言学习方面的特长。实践证明，在商务英语视听说这门课中，借鉴这种模式，能够有效地提高学生的口语表达、组织协调能力、时间观念等。而这些素质对于经贸英语专业学生以后的就业有着举足轻重的作用。因此，作为教师，我们应该充分利用这种模式，使学生学有所得，能够适应以后的工作。