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音像资料在俄语专业教学中的选择与应用

2014-08-15辛延峰

延安职业技术学院学报 2014年4期
关键词:音像俄语语音

辛延峰,李 辉

(黑龙江东方学院外国语学部,黑龙江 哈尔滨150086)

外语音像资料是应文字的发展和语言交流的需要而产生的,是外语教学发展到现代阶段的产物,是现代技术与多学科的结晶。近年来,随着互联网和多媒体技术的迅猛发展,我国音像市场日益繁荣,音像制品不断推陈出新,为大学外语教学提供了大量的外语音像资料,其中不乏优质的俄语音像资料。同时,各高校俄语专业多媒体语音教室的配备,为音像资料在俄语专业教学中的应用提供了物质基础。

一、音像资料在高校俄语专业教学中的作用

在俄语专业教学中恰当地运用音像资料,能充分发挥人脑机能激发学生学习兴趣,培养学生跨文化交际能力并有利于促进俄语语音教学。

1、充分发挥人脑机能,激发学生俄语学习的兴趣

从某种意义上说,外语学习就是在不断模仿和强化记忆过程中的语言习惯养成,是刺激与反应过程的反复循环。人类的认知过程是各种感觉器官受到的刺激在大脑的反应。研究表明,人脑的两个半球中,左大脑半球侧重于语言功能,右大脑半球侧重于视觉和感觉,两个脑半球的功能是不同的,但是它们之间又是相互联系,相互促进,相互影响和制约着的。正常人在同等条件下不同感觉器官的感知率是存在差异的:视觉感知率为83%,听觉为11%,嗅觉为3.5%,触觉为1.5%,味觉为1%。同时,对于同样的教学内容采用不同的教学方式,学生获得知识所能保持记忆的比率也是不同的:单用听觉、单用视觉和视听并用的三个小时记忆保持率分别为60%、70%、90%;三天后的记忆保持率分别为:15%、40%、75%。[1]不难发现,听觉与视觉同时作用可以明显提高学习效率。而音像资料文、图、声兼备,声形并茂,把多种信息融合在视听之中,使学生获得多重感官的刺激,各种感觉器官把获得的信息反馈回大脑,大脑会综合整理来自各个方面的信息,强化记忆,提高学习效率。

2、展示真实的语言交际情景,培养学生跨文化交际能力

现代音像资料内容涉及广泛,包括政治、经济、文化、军事以及科技等各个领域。它能够围绕俄语学习的各种主题通过对音、画、色彩的优化组合与运用及时全面地展现内容并模拟真实的现场、创建逼真的语言交际情景。现阶段,在俄语专业教学中使用频率较高的音像资料是俄文原版影视作品或新闻、访谈和专题节目。这些音像材料大多在一定的场景中展开,情节来源于生活,看这些音像材料时,学生可以穿越时空进入真实的语言现场,这如同将语言放在真实的情景中进行学习,无疑会使语言学习十分自然真实。此外在音像资料提供的动感可视材料中,学生不只是听到源语者的语言,还能熟悉不同语言的实际操作环境、源语的思维方式以及看到背景画面、表情动作、道具服装等语言之外的线索,帮助学生更好地体会和准确地理解俄语。

语言是文化的载体,学习俄语也就是学习俄罗斯的文化。音像资料通过声音和画面等媒介向学生传递各种文化信息,经常观看俄语音像材料可以更好的了解俄罗斯民族文化帮助学生拓展俄语语用能力和跨文化交际能力。所谓的跨文化交际,即必须了解交际双方的文化背景,了解中西方文化差异。要认识到在相同语境下,不同说话者之间的语言表达习惯会产生明显差异。[2]这要求俄语专业的学生不仅要学习俄语(文字)本身,还应当了解俄罗斯不同社会阶层的语言和语言使用的文化背景。音像资料为学生展示了俄罗斯社会文化的多个侧面,特别是不同题材的俄语原版电影提供了多层次的语言形式,反映了俄罗斯丰富的社会文化生活。通过观看俄文原版电影,学生可以了解俄罗斯的历史、国情、人民的生活习惯、宗教礼仪、思想意识等多方面的知识,不断提高个人的跨文化交际能力。

3、具有较强的交际性,促进俄语语音教学

何为语音教学,一定程度上,我们可以把它简单地理解为口语和听力教学。语音教学在俄语教学中占有重要的地位,它与阅读、写作以及翻译共同构成了俄语教学的基本内容。语音是语言能力的外化形式,学生通过语音能够感知和评价自己的语言能力,虽然语音仅仅是俄语学习中的一部分,但语音的优劣能辐射到俄语学习的整个过程,影响到学习的其它环节,并最终决定对整个语言能力的评价。

事实上,俄语发音或听力欠佳的学生,往往害怕露出自己的“缺陷”,他们本能地在心里筑起一道屏障来“保护自己”,这使他们“张不开嘴”,直接阻碍了口语的练习和发展。相反,良好的发音和听力会使学生在学习俄语的初级阶段就萌生自豪感并树立起学习俄语的信心。其实,口语,尤其是语音语调和听力本身就是一体两翼的关系。它们是相互影响,相互制约和相互促进的关系。如果学生经常听俄语材料,不仅可以提高听力,还会使他们发现自己在语音语调上的问题和缺陷,促使自己有意识地改正语音错误。而语音语调的完善,反过来又会刺激并帮助学生提高听力。

掌握并能够运用俄语是学习俄语以及俄语教学的最终目标,同时也是俄语教学的瓶颈和亟需解决的问题。教学实践证明,加强俄语语音教学是解决这一问题的不二法门。然而,在大多数情况中,语音教学往往被认为是启蒙阶段的教学内容,并常常遭到俄语教育工作者的忽视。

二、高校俄语专业教学中音像资料的选择与开发

毋庸置疑,在俄语教学中恰当地使用音像资料对于培养和激发学生的俄语学习兴趣,扩大学生的视野,拓展其知识面,提高教学效率具有积极的意义。但是,如果随意地使用音像资料,而不考虑学生的期望和授课内容的客观要求,即使较多地运用音像资料,在实际的教学中也无法取得理想的教学效果。由此可见,高校俄语专业音像资料的使用有其自身的特点和规律。

1、音像资料在高校俄语专业教学中的选择

目前,使用音像资料辅助教学已经成为外语教学的重要的手段之一,任何教学手段都是为达成一定的教学目的而服务的。因此,俄语音像资料的搜集与选择也应该围绕俄语教学的课程设置,有目的、有重点、有计划地选择教学使用价值高、和专业相关度高的音像资料。这要求我们在搜集音像资料时,需要做到:①音像资料的内容应与授课内容联系紧密。②资料的形式应当适合或有利于达到具体的教学目的。③资料的难易程度应符合学生的实际语言水平。

2、高校俄语音像资料的二度开发

在多年的俄语教学中,许多院校都积累了大量的俄语音像资料。这些资料中,有很大一部分是以磁带、录像带为载体的模拟音像资料。这些传统的音像资料,无法与现代多媒体相匹配,它们在存储、管理和使用上存在着许多问题。在计算机多媒体教学以及网络教学已经广泛普及的今天,为了使传统的音像材料继续发挥原有的作用,更好地为俄语教学服务,避免教学资源的浪费,原有的音像资料亟待重新整理和进一步地开发。

传统的俄语音像资料在储存、使用及管理上存在着许多弊端,主要表现在:首先,这些音像资料大多为磁记录介质,它们对保存环境,库房温度和湿度的要求较高。其次,以磁带、录像带为主要载体的传统音像资料,无法在计算机和网络上直接使用和进行传输,不利于使用。另外,用于存储的磁盘、录像带一般只有一份母带,这给借用、翻录它们的师生带来诸多不便,不利于传播。为了解决上述问题,让传统音像资料发挥应有的教学作用,通过数字技术改造传统的模拟音像资料是必由之路。由于本文篇幅有限,如何对模拟音像资料进行数字化转换在此就不做赘述了。对于经过数字化处理升级的音像资料,还需要做一项十分重要的工作,就是把它们进行分类存储,建立数据库进行管理,以便查找、检索和使用。

三、音像资料在高校俄语专业教学中的使用现状及对策建议

有关研究表明,目前俄语专业在教学中使用音像资料方面已经取得了一定的成绩。但同时也存在着一些问题,主要表现在以下两个主要方面:

1、俄语音像资料的选择

现在,在俄语教学中选用较多的是具有中俄文字幕的俄文电影。选取俄文电影辅助教学,主要是因为在众多媒体中电影具有无可比拟的优势,看电影时,学生不仅可以听到纯正的俄语,还可以在剧情中获得许多超语言线索,比如服装、道具、动作表情等。而这些元素都可以使学生在观赏电影的过程中,学到真实、自然的语言表达方式,了解汉语和俄语语言的文化差异。俄文电影在教学中被高频率地使用除了它独特的魅力之外,另外一个原因是因为,和俄语专业所需要的其它音像资料相比,比如新闻、访谈节目和记录片等,电影的获得更加容易。正是基于以上的原因,课堂上使用的俄语音像资料存在着选择种类形式单一的问题。

另外,在选择俄语音像资料时,有的教师仅仅考虑获得材料的难易程度,很少关注音像资料中的内容和思想,对于材料中人物对白的多少,背景噪音对对话音质的干扰等重要因素更是常常忽视。这使课堂上俄语音像资料的使用无法完成既定的教学目标,出现这一问题的主要原因在于选择音像材料的尺度把握的还不够准确。

2、俄语音像资料的使用

在实际的俄语教学中,音像资料的使用还存在着盲目性和缺乏计划性的问题。有些教师在学期开学之初,没有认真的分析所要讲授课程的特点,对于在本学期内该门课程应当使用多少音像资料,使用哪些类型的音像资料,使用音像材料的目的没有进行慎重的考虑。以致于,在日常的教学中音像材料的使用完全凭老师的兴致,完全不考虑教学的需要和学生的感受,根本无法取得良好的教学效果。

针对俄语音像资料在使用过程中出现的问题,本文认为,可以从以下方面进行改善。首先,应多渠道搜集多种类型的俄语音像资料。虽然,俄语教学发展至今正受到越来越多的重视,但不可回避的是各院校对于建设语音室以及采购音像资料的投入还不能够满足教学的需要。这就要求,语音室的工作人员能够在俄语专业教师的协助下,尽量的开发和利用电台、电视以及网络上的俄文资源,通过转录以及下载等方式,对音像材料进行处理、编辑,并建立适合教学使用的多类型音像资料库。其次,注重提高俄语音像材料使用的合理性和科学性。俄语教师在课堂上使用音像材料时,不能充当放映员的角色,对于要放映的材料应当有整体的把握和科学的分析,做到心中有数。

结束语

综上所述,网络教学、多媒体技术的飞速发展,为音像资料在俄语专业教学中的应用提供了日益广泛和自由的空间。它的运用符合目前培养“应用型”外语人才的教育发展趋势,也及大地丰富了俄语教学的实用性和时代感。如何利用好音像资料这一优势教学资源,使其在大学俄语专业教学中发挥更大、更好的作用,将继续成为俄语教师关注和进行深入研究的焦点。

[1] 鲍刚.口译理论概述[M].北京:中国对外翻译出版社,2005.

[2] 朱爱芳,范金平.浅谈音像资料在大学外语教学中的作用[J].新课程研究,2009,(4)

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