探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果

2014-08-15程乐亭尹玉杰

中国校外教育 2014年17期

关键词：学习策略成果新课标

◆程乐亭尹玉杰

(山东省昌邑市文山中学)

一、前言

随着新课标的实施，合作学习成为了当代高中教育过程中影响比较大的一种教学策略，倍受教育者的重视，因此合作学习也在高中生物教学中得到了较为广泛的应用。

二、高中生物教学中合作学习策略应用

1.突出学生的主体地位。高中的生物老师在教学中进行合作学习时，应体现出学生在课堂上的主体地位，并根据学生的个人能力和教学内容，坚持差异组内的互补原则合理的对学生进行分组，对各个学习小组在课堂上的交流和活动进行辅助和监控，积极为学生解答在合作学习中遇到的问题。如在进行实验时，教师可让动手能力较差的学生和动手能力较强的学生组合到一起，或让学生进行自愿的组合，进而激发学生对学习的兴趣，减少对生物学习的排斥心理，使学生能够相互促进共同进步。

2.营造良好学习氛围并合理设置教学目标。高中的生物老师在教学中进行合作学习时，应积极地营造良好的合作学习氛围并合理的设置教学的目标。教师应根据新课标的要求，构建出互助的、和谐的一个学习环境，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐。

3.进行对合作学习成果的评价。高中的生物老师在教学中进行合作学习时，应重视对合作学习成果的评价，且合作学习成果的评价在高中生物教学中显得尤为重要。其如在学习DNA的粗提取和鉴定时，教师可让各个学习小组讲解实验的过程并展示通过实验得出的成果，然后让同学对不同学习小组进行讨论和评价。对合作学习成果进行评价的方法不仅能够让学生及时改正在实验中出现错误的细节部分，还能提高学生在交流和合作方面的能力，让每个学生都能有展示自己学习能力的机会。

三、高中生物教学中合作学习策略的效果

1.加强了学生的合作能力。在高中生物教学的合作学习过程中，学生之间较易出现意见产生分歧的现象，而合作学习就能够让每个学生的不同观点通过交流和讨论，得到有效的解决，融洽了生生之间的友好关系，同时，还能使学生在交流和讨论中取长补短，完善自己的不足之处。通过合作学习，培养了学生在交际方面的团队意识，加强了学生的合作能力。

2.提高了学生的生物成绩。通过高中生物教学中合作学习的应用，增强了学生在对学习的积极性和自主性，消除了学生对生物学习的排斥心理，激发了学生对生物学习的兴趣。同时，合作学习还能够增强同学之间的良性竞争意识，对学生培养语言表达和动手实践能力，进而提高生物成绩有着极为积极的意义。